幼小銜接教育實踐的開展實效性提高策略研究

謝林利

（貴州省遵義市紅花崗區第十二幼兒園，貴州 遵義 563000）

幼兒園中幼小銜接班級中所開展的幼小銜接課程是為幼兒未來小學階段的學習活動奠定基礎的課程，是輔助幼兒更好地適應小學階段學習模式與學習結構的重要過渡教育階段，通過幼小銜接課程高效的開展，往往能夠使得幼兒更好地參與到未來的小學階段學習活動之中去，為其良好的學習進程提供充足的條件。

一、在游戲中滲透基礎知識，培養學習興趣

在幼小銜接課程的開展過程之中，教師首先要做的應該是培養幼兒對于小學階段學習內容的學習興趣。只有培養起幼兒對學科的學習興趣，才能使幼兒在未來的實際學習環節之中能夠真正在自身興趣的驅動下更積極地投入到學習過程之中，為幼兒未來的學習活動高效開展奠定基礎。為此，在幼兒園幼小銜接課程之中，教師可以將小學階段具體學科中基礎的教育內容滲透在游戲形式之中。

（一）數學游戲化

數學認知是幼小銜接重要的一部分，我們只有將數學知識融入游戲活動中才能提升幼兒運用數學解決實際問題的能力，例如筆者在區域活動中，投放俄羅斯方塊、思維火柴、走迷宮、QQ 農場、誰是臥底等操作材料鍛煉幼兒的思維能力、專注力，在戶外活動中教師利用拍球、跳繩、跳遠等活動，讓幼兒在實際情境中進行15 以內的加減運算，學習測量、計數、運用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系。在教學過程中，結合幼兒年齡特點、認知方式及最近發展區，以游戲情境為載體，滲透了數學基礎內容為主要教學模式。如學習數的分合，會以“抱團”的游戲進行，在游戲形式的吸引之下，幼兒能夠快速地投入到游戲實踐過程之中，并且在游戲機制之中真正體會數學的實際含義，通過這種方式幼兒能夠直觀地體驗到數學學習內容的趣味性，為其未來小學階段的數學學習積極參與奠定了基礎。

（二）語言生活化

語言是交流和思維的工具，任何的學習離不開語言，在幼小銜接中最為重要的則是前書寫與前閱讀，語言的學習需要相應的社會經驗支持，因此，應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。筆者認為可以利用生活中的點滴為入小學做書寫與閱讀準備，如，在區域中投放合適幼兒年齡段的圖書，開展餐前故事、開展親子睡前閱讀，創編兒歌，為幼兒提供播音、國旗下講話、故事會等講述平臺，讓幼兒在實際交往交流中增加識字量，提高語言表達能力，用生活化的方式為前書寫前閱讀做好充分準備。

二、在教育中管理學習行為，培養學習態度

在小學階段的學習活動之中只有幼兒始終以專注的學習態度投入到學習課堂之中，幼兒才能更準確地把握到課程之中教師所講授的重點難點教學內容，使其能夠真正在課堂之中建立起牢固的知識體系，為幼兒未來的學習活動效率提高提供保障。因此在幼兒園階段的幼小銜接課程之中，教師還應該有意識地在幼兒教育環節之中對幼兒的學習行為進行適當的規范與管理，以此使幼兒能夠真正在教師的輔導下樹立正確的學習態度，使其能夠良好地融入未來的學習實踐之中。

作為即將步入小學的幼兒，他們是學習與生活的主體，需要具備自我管理及自我服務的能力，為提升幼兒的自我管理能力及自主性，因此，筆者在班級管理中與幼兒共同制定了“課堂公約”，并選取了監督員，采取制度管理幼兒的形式管理班級，讓幼兒養成自我管理的習慣，幫助幼兒養成積極主動、認真專注、獨立自主的學習品質，筆者還會對班級幼兒課程中的具體行為實踐進行評價，并適當地對幼兒進行獎懲，以此強化對幼兒的激勵作用，使幼兒能夠在課程中更好地堅持規范的學習行為，并在長期堅持之中形成良好的學習態度。

三、在溝通中引導家長參與，培養學習習慣

良好的學習習慣往往能夠使幼兒在未來的小學學習實踐之中更好地規劃自身的學習行為，使其能夠在健康學習習慣的作用之下始終以飽滿的學習狀態投入到學習環節之中去，促成幼兒未來小學階段學習有效性的提高。在幼兒園幼小銜接課程之中，教師為了培養幼兒的學習習慣，應該與幼兒的家長進行積極的溝通，并構建家校共育關系，使幼兒能夠在幼小銜接階段真正按照科學學習習慣進行實踐，為其小學階段的實踐奠定基礎。

例如筆者在幼小銜接班級的教育實踐之中常常利用微信、電話、家長會、家訪等與幼兒的家長進行溝通，真正做到了家園有效溝通與合作，在家長的支持與配合下，幼兒養成了睡前閱讀，任務意識等良好習慣為入小學做了有效銜接，只有有效地利用起家長在家庭教育中的地位，才能真正使幼兒養成有利于未來學習的學習習慣。

只有教師在幼小銜接課程中制定合理的教育策略，使幼兒的學習興趣、學習態度以及學習習慣得到良好的培養，才能從多個方面為幼兒未來小學階段的學習活動奠定全方位的基礎，使幼兒能夠從學習、生活、運動等多個方面真正融入未來的學習活動之中，為其未來的學習實踐創造良好的學習條件。