淺談在教學實踐中關于“教學反思”的幾點看法

張媛媛

（黑龍江省牡丹江市東華小學，黑龍江 牡丹江 157000）

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。這種反思不只是簡單的教學經驗總結，更是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。同時它也是讓課堂教學更有效的有力保障。可以說教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平。那么如何才能有效地進行教學反思呢？作為一名小學道德與法治教師，對此，我有以下兩點看法：新課程下道德與法治教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

一、對理論和專業基礎方面的反思

道德與法治老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅只停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以扎實的教學理論和專業學識為基礎。

(一）轉變教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，道德與法治教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。要明確課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。教師要在教與學的交互活動中，不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。教師要轉變教學理念，明確教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

作為教師，首先要時刻反思自己的教育教學理念。因為教學理念不是抽象的，而是反映在具體的教學工作中。從每一節課的具體設計到課堂教學過程的實施，再到學生的每一個問題的處理，一點一滴，一舉一動，無不體現出教師的教學理念。如對教學內容的選擇、教學方法和手段的使用、教學過程的安排等是否在課程意識的支配下進行，是否符合新課程理念，是否符合學生的實際情況，是否有利于學生的發展。

（二）豐富道德與法治專業知識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。那么教師應當如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多閱讀、多參考與本專業知識相關的一些優秀資料和報刊，培養多方面的專業能力，比如道德與法治專業中的邏輯能力、解析能力、質疑能力等。

二、教學基本策略方面的反思

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下道德與法治教師主要以課堂為中心進行教學反思。

（一）道德與法治課案例研究

所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察其他教師的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。設計課堂教學時，有步驟地提出問題，讓學生能通過思考和討論，從而加深學生對知識的理解和掌握，并激發學生對所講授的內容進行思考。

（二）教學策略的研究

我們應該要知道學生在以下情況下，才有可能學得最好：⑴當學生有興趣時；⑵當學生的身心處于最佳狀態時；⑶當教學內容能夠用多種形式來呈現時；⑷當學生遭遇到理智的挑戰時；⑸當學生發現知識的個人意義時；⑹當學生能自由參與探索與創新時；⑺當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時；⑻當學生有更高的自我期待時；⑼當學生能夠學以致用時；⑽當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。因此，教師在教學過程中須采用激勵性教學策略、自主性教學策略以及探究性教學策略進行教學，從而激發學生學習的能動性、自主性和創造性，將有助于增進教學的效果。

首先，教師要讓學生明確學習的重要價值。布魯納曾說“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學科值得學習。”同時，幫助學生確立能夠達成的目標。

其次，教師通過精心設計教學過程，優化導入設計，讓學生在不知不覺中進入了學習的狀態。

在教學過程中，教師要注意典型問題的設計、分析和解決，要指導學生大膽質疑，培養學生發現問題解決問題的能力，并以學生的問題作為教學的出發點。引導學生對教學內容進行評議。鼓勵學生發表不同意見和獨創性見解。還要引導學生創設融洽和諧的學習氛圍，建立互尊互愛、民主平等的師生關系。教師還要勇于承認自己的缺失或錯誤。

（三）多層次的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課時對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進我們教師教學反思能力的提升。尤其是多層次的聽課活動更能有助于自己從他人那學到更多的東西：向年輕教師學創新，向年長教師學經驗。

（四）反思筆記的撰寫

課后及時對所學內容小結，及時完成反思筆記。也就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以道德與法治學科來說，平常的道德與法治教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。一定要及時記錄，真實記錄。

總之，雖然新課程下關于道德與法治教師教學反思的研究，目前，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現自我發展有效途徑，也提高教學質量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期研究型、復合型教師。長期進行及時有效的教學反思，我們一定會達到令人滿意的教學效果。