小學語文課堂教學有效性的提升策略

高燕寧

（山東濰坊安丘市凌河街道錦凌小學，山東 濰坊 262127）

在以往的小學語文課堂教學中，教師在升學壓力下，一直以應試教育思想作為課堂教學的指導理念，忽視了學生自主性的發揮和個人發展的內心需求，從而導致學生的語文學習興趣低下，課堂教學氛圍沉悶。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念、教學模式發生了一定的轉變，但是由于應試教育思想的影響根深蒂固，一部分教師很難在具體的語文教學實踐中貫徹新型教學理念并有效實施新的教學模式，從而導致小學語文課堂教學效率沒有得到大幅度的提升，仍然無法滿足教育發展及學生個人發展的需求。

一、小學語文教學存在的問題

在當前的小學語文教學中，由于課堂教學的內容比較單一，教師比較重視書本上知識的教授，學生在課堂上的學習效率比較低，對于知識的接受是一個被動的狀態。為了提升小學語文課堂教學質量，要根據學生好奇心強的特點豐富課堂內容，優化教學模式，通過高效的課外作業讓學生掌握文章的核心思想，這樣才能學好語文這門課程。下面具體介紹了當前小學語文教學中存在的問題

（一）過度重視理論教學

對于部分小學教師而言，小學的語文教學主要目標是教會學生學習新的漢字和新的語法，然后逐步掌握簡單的文章和古詩詞。所以有些教師就在課堂教學中照本宣科，重視理論知識的教學，課堂教學的內容比較單一，這種教學不能激發學生的學習興趣。我國的課堂教學時間本來就有限，如果課堂時間都是對著書本講授理論知識，就沒有足夠的時間留給學生自己去思考和討論，這樣就不能培養學生主動思考的習慣，對于文章的理解也不夠深入，不能掌握小學文章的中心思想，就失去了學習文章的意義。

（二）語文課堂教學方案設計單一

教學方案是教師在進行教學前的主要教學計劃，對于教學質量有著直接的影響。小學教師在進行語文教學之前同樣會進行教學方案的設計與制訂，但是部分小學教師在進行語文教學方案設計時出現了內容單一的情況，主要的情況是教學方案不能夠滿足學生的實際學習需求。

二、小學語文課堂教學有效性的提升策略

（一）激發學習興趣

在新課程改革的背景下，學生成為了小學語文課堂學習的主體，其作為課堂教學的主要參與者，自身內在因素的調動，對小學語文課堂教學效率的提升有著非常重要的促進作用。因此，這就需要教師應積極地激發學生的學習興趣。小學階段的學生心理發展不成熟，注意力集中的時間也相對較短，對具有趣味性的事物更容易產生濃厚的興趣。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應結合學生的身心發展特征及學習規律，通過增強小學語文課堂的趣味性，來實現對學生學習興趣的激發。

例如，在教學《守株待兔》課時，教師就可以組織學生開展具有趣味性的分角色表演的教學活動，這樣一方面為表演的學生提供了展示自身的平臺，同時也使其他學生在同學惟妙惟肖的表演中，更加直觀地理解了文章的內容與內涵，使學生在趣味性的活動中實現了良好的學習效果。

（二）創教學手段

在小學語文課堂教學中，教學模式作為課堂教學活動的集中體現，對于提升課堂教學效率有著重要的促進作用。因此，這就需要教師應創新性地對新型的教學模式進行積極的運用與整合，以此來加深學生的教學效果，培養學生的綜合能力。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》課時，教師就可以結合教學內容，事先搜集一些關于小興安嶺四季風光的圖片，使學生在對這些圖片進行欣賞的過程中，產生身臨其境的學習體驗，從而在進行文章閱讀的過程中，實現更加深刻的閱讀感受。另外，在進行情境教學模式的過程中，教師也可以將現代信息技術這一教學輔助技術進行整合，通過文字、聲音、視頻、動畫等教學元素的融入，增強教學情境的生動性、直觀性和趣味性，實現課堂教學效率的有效提升。

又如，在《望天門山》教學中，教師為學生播放了詩文朗誦視頻，鼓勵學生以詩文朗誦的方式進行詩文斷句，并以PPT 為學生展示文中“天門中斷楚江開”等壯觀景象，以此幫助學生理解“中斷”“開”“相對出”等詞語的深意及運用的妙處。最后，教師應鼓勵學生以小組合作形式從PPT 所展示的景色中對詩文中的景物進行分析，并對作者的思想感情進行分析。

（三）設計合理問題

科學合理的教學問題設計有利于高效語文課堂的構建。小學生的個人綜合能力尚需培養，教師在進行問題設計時需注重問題設計的科學性、合理性，保證教學問題符合各環節教學目標、符合學生認知特點、符合學生能力培養需求等。例如，教師在引導學生分析文章作者感情時，可結合文章中相應段落設計難度遞增、層層相扣的教學問題，以此不斷引導學生明確作者所要表達的思想感情，發揮問題引導的實際價值，調動學生思維，構建語文高效課堂。

例如，在《金色的草地》教學中，教師提出這樣的問題:“金色的草地，其實是什么?”“作者是怎么樣描寫金色的草地的?”“作者都用了那些詞匯來描寫金色的草地?”通過遞進式問題設置鼓勵學生進行探討，并結合“盛開”“玩耍”“一本正經”等引導學生進行蒲公英特點分析及描寫手法分析。

三、結語

綜上所述，小學語文的教學質量關系到學生聽、說、讀、寫能力的培養，這些能力是當前人際交往中最為重要的能力。為了根據新的課程標準提升學生的課堂教學質量，一定要結合當前教學中存在的問題，采取有效的措施加以改進。要意識到教師是語文課堂中的主要引導者，學生是課堂中的受眾者，要結合這二者的關系合理地豐富課堂教學內容，培養學生的學習思維，做好課外作業的布置，使學生能進步熟悉文章，提升課堂教學質量。