探究高中化學實驗的教學策略

馬健珍

(廣西貴港市平南縣平山實驗中學，廣西 貴港 537303)

一、引言

化學實驗是激發學生學習興趣、幫助學生培養學習思維的一種重要手段。教師可以結合化學實驗教學，對學生的創新精神進行培養。在課堂上教師也要盡量地多給學生提供一些化學實驗參與機會，將更多的化學實驗教學因素融入其中。營造一種積極向上的學習氛圍，讓學生在學習過程中自主獲取知識。學生在探索學習內容時會處于一種興奮的狀態，這會啟發學生的化學學習思維，最終提高化學實驗的質量。

二、進行設備升級，增強化學實驗的整個呈現活性

化學實驗大多是以一定的化學設備為支撐進行展開的，所以教師在進行化學實驗教學時要了解化學實驗設備升級的重要性。通過傳統化學設備的實際升級，可以讓化學實驗教學變得更為高效。例如，在教學“鈉的燃燒”這一課程時，在傳統課堂上，教師所進行的實驗大多是通過透明的蒸發皿或者坩堝來進行的。由于整個操作系統的可視性不強，學生在操作時很難關注到整個器皿內鈉的具體反應過程，這制約了整個實驗課堂的進行效果。針對此種狀況，化學教師應該做出創新，將整個實驗改成用透明效果較好的玻璃管，將玻璃管放在酒精燈上燃燒.過后再在玻璃管內放入鈉塊，并將其放在紙上，用刀片將整個鈉塊上的外皮去除，讓整個實驗過程清晰地呈現在學生面前。由此可見，一些小的改變可以有效彌補傳統實驗教學的不足之處，從而讓實驗更好地服務于學生的學習。

三、科學劃分化學實驗小組

在教學時，教師應結合演示實驗教學過程，給學生更多的動手機會。幫助學生了解化學實驗探索的基本步驟，培養學生的協作能力與創新能力。例如，在教學《原電池的反應原理》這一課程時，大多數學校可以將該實驗變為分組實驗，讓學生在課下探討一下水果電池的制法。這時教師可以將學生分為兩人一組的學習小組，給學生準備好蘋果、橘子、西紅柿等水果，讓學生開始操作實驗。學生在進行實驗時會連接導線，將銅片與鋅片做好連接，最終觀察電流表的指數變化。思考電流表的指針是否發生偏轉？銅片與鋅片會發生怎樣的化學反應？靈敏電流表會出現怎樣的電流變化情況？這些實驗過程與學生的生活聯系較為緊密，學生在操作原電池時會理解到原電池就是將化學能轉化為電能的一種實驗裝置。他們會由原電池的內部構造做出探索，最終理解原電池的產生條件。教師應結合科學分組做好化學實驗，激發學生的創新意識與觀察意識。讓學生關注化學實驗本身，提高化學實驗課堂教學的質量。

四、多媒體實驗，活躍教學氛圍

高中化學實驗中，有一部分是學生無法操作、教師無法演示的實驗，這部分內容操作難度大，且有一定的危險性。對于這部分實驗內容，教師可以采用多媒體技術進行實驗教學，將實驗過程以視頻的方式呈現給學生，讓學生在視頻觀看的過程中，了解實驗操作方法，掌握實驗技能，以此提高實驗教學效果。以“硝酸和金屬反應”這一實驗為例，課堂教學中，教師可以將該實驗以視頻的方式展示出來，讓學生了解實驗現象與過程.硝酸是一種氧化性、腐蝕性非常強的酸。在實驗操作過程中若操作不當，非常容易腐蝕皮膚。為了降低實驗危險性，教師可以利用多媒體技術進行實驗操作，將硝酸和金屬反應的過程全部呈現在視頻中，讓學生將實驗過程、實驗現象等相關的內容全部記錄下來，并結合課本中的文字信息與看到的實驗現象，對該反應進行分析。多媒體技術的應用，改變了傳統灌輸式的教學模式，讓學習過程變得更加立體，對學習和教學質量的提高幫助很大。

五、做好化學實驗的生活聯系

對于生活中的很多問題來講，其與化學實驗原理聯系較為緊密。例如，在教學《醋酸》這一課程時，教師就可以讓學生思考一下：“平時生活中我們常會用怎樣的方法去除水壺中的雜質？”一些學生開始思考，他們回想起了父母應用食醋去除水垢的一些過程。教師借此可引入本節課程的核心實驗——醋酸與碳酸鈣的實驗，在實驗室里取出一定濃度的醋酸，拿出幾塊碳酸鈣，將其放入醋酸溶液中。令學生驚奇的事情發生了，醋酸與碳酸鈣迅速發生反應，溶液中有大量的氣泡冒出。這時他們也真正理解到了醋酸與碳酸鈣的反應過程，了解醋酸可以與碳酸鈣反應生成二氧化碳氣體。生活中的某些化學知識與學生將要學習的化學內容聯系較為緊密，教師可以結合化學實驗的生活聯系去保證化學實驗課堂的教學質量。

六、結束語

綜上所述，高中化學實驗是提升學生興趣的重要因素，教師要充分研究其與核心素養滲透之間的關系，在課堂上有意識地深化實驗內容和流程，對于教材中可改進和創新的實驗予以研討，加入現實情境，保證在學生探究過程中可以明顯觀察到反應物狀態或顏色的變化，以直觀的方式加深對知識內容的理解程度，充分滿足化學素養構建的要求。