淺談初中語文課堂教學的有效策略

赫曉霞

（葫蘆島市實驗中學，遼寧 葫蘆島 125000）

一、在教學中展開情感教育

語文教學必然與情感相互融合，高效的語文課堂，并不僅是提供知識信息，還要讓學生深入的摸索語文的信息，領會語文的內涵，讓學生獲得情感的熏陶，在師生情感共鳴下，學生們的闡述意愿更強，課堂上的互動表現也更加積極，只要教師給學生們足夠的機會，并鼓勵學生多發言、多思考，很快課堂上就能夠形成互動氛圍，以后學生也會對互動形成期待，使得課堂互動具有回味意義。

二、注重課后評價考核

高效課堂的構建不可能是一堂課、兩堂課能夠實現的，在教學的過程中，師生本身就存在代溝，這是無法避免的，教師應正視這種代溝，不能總是讓學生來適應自己的教學方式，還要盡可能的去適應學生的思維方式，爭取做到因材施教，教師應注重課后的評價，評價中不僅要對學生進行評價，也要讓學生互相評價，還要讓學生來評價自己，教師應具有自我審視意識，從而為調整教學形式，和諧課堂互動打好基礎。

三、運用多媒體技術進行情境創設，構建趣味化課堂

在實際教學過程中，初中語文教師可充分地運用多媒體技術來創設教學情境。由于多媒體技術在一定程度上可以彌補傳統教師講授的一些缺點，能夠給學生提供直觀的視覺感受，因此，教師在實際教學過程中，可以將一些通過口頭講述難以幫助學生理解和構造情景畫面的教學內容，以及一些極具表現力和情景化的教學內容，利用合適的情境創設方式，通過視頻或圖畫來展現出教學內容所表達的情感。這樣，通過多媒體技術所創設出的教學情境，能夠直觀地幫助學生領會教學知識，拉近學生與教學內容之間的距離，使學生能夠切實感受到學習的樂趣，進一步提升對于語文學科的學習興趣。此外，在創設情境的過程中，教師還可以根據教學的重點和難點來創設具有實踐貼合性的教學情境，使學生在日常生活中感受到語文知識的存在，這樣才能夠真正提升學生的語文素養。運用多媒體技術來構建趣味性的課堂時，教師可以通過多媒體技術來提供一些具有小組合作形式的教學活動來供學生學習。小組合作的教學方式，有利于學生之間的交流溝通，進一步活躍課堂氛圍，提高了學生的課堂參與度。

四、營造趣味問答空間

語文教學中，應促進學生的積極思考，鼓勵學生不再依賴于教師，而是能夠自主的展開語文的質疑、辯證，教師可營造出有趣的問答空間，提出有意思的問題，引發學生的思考，促使學生的語文想象思維、創造思維進步。

五、通過課堂提問引入教學內容

在過去傳統的初中語文教學中，教師的備課內容僅是局限于課本。在課堂上經常單一的就知識講解知識，沒有為學生提供一個狀態轉換和思想過度的空間。學生很難在短時間內快速地進入學習的狀態。因此，教師可以在對教材內容進行整合的基礎上，收集一些豐富多彩的語文教學元素，并引入一些與生活實際相關的案例和事件，與教學內容進行融合。然后，再根據教學主題為學生創設一些導入性的問題，引導學生更加輕松地對問題進行思考。通過合理提問的形式更好地激發學生的學習興趣，并且幫助學生快速建立學習的思路。

六、融入情境創設實施教學

新課程改革如火如荼，教師必須改變以往的教學觀念，從中學生的實際情況出發，按照他們的興趣愛好來選擇教學形式，只有這樣才能夠達到理想的教學效果。教師可以通過創設情境來進行教學。情境創設可以將學生的注意力轉移到課堂教學中來，讓他們對教學內容產生足夠的學習興趣。比如，當學生對某一文本產生爭議的時候，教師就可以在課堂上展開辯論會，將觀點一致的學生分為一個組，從而實現了全員參與，使學生積極發表自己的看法。在辯論的過程當中，教師要注意學生的思維能力是否發生了變化，看學生的反應能力如何。通過這種方式，也可以鍛煉學生的表達能力和膽量，因為當學生的注意力全部集中在討論上時，更多的是關注探討內容。學生在討論時需要不斷地說話，這可以有效提高其表達能力，讓一些性格比較內向的學生也愿意主動參與進來。教師也可以通過豐富適宜的課堂活動，增強學生的實踐能力。因為課堂活動也是情境創設的方式之一。當學生具備良好的語文知識能力之后加以實踐，可以促進學生對于語文知識的內化和使用，以后學生再遇到類似的場景也可以想起閱讀內容，這對于學生的一生來說都有著積極的意義，可以說為學生的未來發展打下了堅實的基礎。

七、選擇多樣的教學工具進行教學

工具可分為實體工具、虛擬工具，實物教學比較直觀，但具有一定的局限性，虛擬教學空間比較廣，信息量比較大，趣味性更強，因此在教育創新中，提及工具教師首先考慮的就是多媒體工具，教師應結合學校的辦學條件，基于學校預備的教學設備等，進行工具教學的分析。

總結

初中語文的高效課堂，應基于存在的問題進行反思，通過工具教學、情感教學、問題互動、評價反思等方式一步步構建有效的教學模式。