對小學數學應用題教學的幾點思考

李靜

（四川省涼山州西昌市西鄉鄉中心小學，四川 涼山州 615000）

應用題主要是在實際生活情境中融入數學的概念、公式、定理等，通過文字的描述形成題目類型，促使學生有機聯系具體生活實踐與課堂所學知識。應用題教學是小學數學教學中的重要內容，對學生數學基礎知識的鞏固、理解能力和知識運用能力的培養、良好思維品質的發展具有積極意義。目前如何有效開展小學數學應用題教學，已經成為教師亟待解決的問題。

一、激發學習興趣

小學數學課程相對抽象和復雜，尤其是應用題，需要教師在實際教學中發揮自身的想象力，巧妙運用畫圖等形式來激發學生的學習興趣,或者是借助情境教學等手段來幫助學生快速地融入到情境中，自主思考與探究，成為教學的主體[1]。例如：針對計算題的運算，可能會遇到類似長方體體積等問題的計算，教師可以引導學生先繪制長方體，通過所畫的長方體來掌握長、寬、高，進而針對具體的題目進行講授。值得注意的是，教師在情境的創設環節要盡可能選擇貼合學生生活的內容，如提出問題：大家每天從家到學校需要多久？有多遠的距離？鼓勵學生尋找最近的一條路，促使學生掌握應用題中關于最短路程的計算方法。

二、培養解題思維

在應用題的解答過程中，由于學生沒有明確題目中的變量關系，并未完全掌握題干信息，因而造成解答的錯誤。對此，小學數學教師在應用題教學中應該秉持因材施教的原則，以學生的實際情況為依據，加強對學生解題思路的訓練與理解，以便學生準確讀懂題目，增強解題思維，確保解題的準確性。當然引導學生進行題目信息的解讀時，教師要讓學生明白題目中的主要條件和誤導條件，對其中的變量關系進行梳理，在此基礎上融入所學的知識內容，進而得出正確答案[2]。在這個過程中，由于小學生的閱讀理解能力有效，極易因無法讀懂題目而出現畏懼心理或厭煩情緒，這就需要教師采取生動有趣的方式進行題目的布置，如畫圖等，讓學生輕松閱讀、準確理解。比如，針對如下應用題：兔子有13 只，小雞有16 只，請問兔子比小雞少幾只？教師可以借助不同顏色的粉筆來表示雞和兔，在黑板上進行繪畫，讓學生直觀看到哪種顏色多且多幾只。通過這樣的教學，不僅能降低應用題的解答難度，還能提高學習的趣味性，為后續的數學知識學習打好基礎。

三、完善解題技巧

通常一道應用題會有不同的解題思路與解題方法，這些不同的思路與方法所得到的答案都一樣，而在解題方法的運用過程中會涉及不同的知識內容，對學生思維能力的培養具有積極意義。為此，小學數學教師開展應用題教學活動時，應該盡量為學生提供不同的解題思路與解題方法，引導學生認真總結這些方法，完善解題技巧[3]。在數學應用題的學習活動中，一題多解極為重要，不僅能避免學生采用錯誤的學習方法，還能幫助學生形成良好的學習習慣，鍛煉學生的數學思維能力，讓學生快速找到最適合的解題方案，提高解題的準確性和速度。另外，在實際操作中，教師可以針對特定類型的應用題展開訓練，讓學生在解題中掌握解題的規律，從而面對各種應用題都能理出思緒、捕捉關鍵信息、找準突破口，快速且正確解答。

四、巧用多媒體

小學階段的學生年齡小，接觸的事物少，所以數學教師在應用題教學活動中要注重學生感性思維與理性思維的培養，即：通過多媒體技術的有效應用，將抽象思維具象化，向學生展示形象直觀的圖式，生動呈現應用題中的主要內容，以便學生清楚了解相關問題。比如，學習路程和相遇的應用題時，教師可以借助多媒體技術直觀展示兩輛車的相遇問題，讓學生熟悉且知曉相關的數學術語，學會在今后的做題活動中快速解碼相關術語，準確把握數量之間的關系。可以說，通過多媒體技術的科學使用，引導學生學習基礎知識的同時，增強學生的觀察能力，讓學生感知應用題的解答樂趣，優化學習效果。

五、增加練習力度

雖然當前不倡導“題海戰術”的學習方式，但是通過量的積累實現質的飛躍還是有一定道理的，尤其是針對缺乏自我約束能力的小學生而言。鑒于此，教師開展應用題教學活動時，可以適當增加練習的數量和時間，讓學生在反復練習中熟練掌握某個知識點或同一題型，達到熟能生巧的目的。當然大量的重復練習對教師提出了較高的要求，這是因為小學生的定力不足，很難長時間安靜練習題目，需要教師給予適當點撥與指導，選擇適合學生且富有趣味性的應用題型，而不是盲目講求題目的數量而忽視質量。同時針對學習能力不同的學生，教師應該選擇不同的題目進行練習，讓各層次學生都能學有所獲，如：針對邏輯思維能力較強的學生，教師要注重題目的質量，而不是關注題目的數量。

結語

作為小學數學教學的重難點，應用題教學的目的在于考查學生的計算能力和邏輯分析能力。教師應該從實際情況出發，善于激發學生的學習興趣，巧用多媒體，適當增加練習力度，注重學生解題思維的培養與解題技巧的完善，從而提高學生解決問題的能力，達到理想的教學效果。