小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略初探

孫玉凌

（利州區嘉陵小學，四川 廣元 628017）

首先需要介紹什么是自然拼讀和繪本教學。自然拼讀是一種重在將拼寫、拼讀和閱讀緊密聯系在一起的授課方法。通過自然拼讀模式的教學，學生對英語詞匯、語句語法和語音語調的理解將更上一層樓。所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。繪本教學有著強烈的鮮明的教學特色，例如畫面色彩豐富、完整的故事情節、真實的語言環境等。在小學英語的課堂上將自然拼讀和繪本教學有機的結合會產生巨大的效果，既吸引了學生對英語學習的樂趣，又豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，全面的提高了小學生對英語的學習能力和掌握情況。

一、創建語境，鼓勵學生用英語講述

在自然拼讀這一教學模式中，學生站在主體地位。這一模式重在讓學生身體力行的大聲朗讀英語，鼓勵學生用英語進行口頭問答，避免造成“啞巴英語”的結果。為了將自然拼讀和繪本教學聯合起來，教師可以播放一些相關的動漫視頻或者圖片。學生在課堂上看到視頻或者圖片時，會被激發對英語的興趣，而且他們腦海中自然而然的會展開想象，潛移默化中自覺的學習并記憶視頻和圖片中的英語詞匯、語音語調等內容。當然，在創建語境時，教師要鼓勵學生靈活的運用所學內容和發音方法等。即教師在英語教學的過程中創建出一個語境，鼓勵并引導學生進行創編和展開想象[1]。

例如，在教學"the three bears"時，教師可以利用PPT、視頻、動畫等形式結合授課內容展現在學生面前，學生在觀看之后，教師要鼓勵并且引導學生用上述授課內容中學到的詞匯知識展開想象。在學生講述腦海中的故事的時候，這就是小學英語教學中自然拼讀和繪本教學有機融合的具體體現。

二、鼓勵并支持學生講述繪本

教師可以將繪本上的內容和現實家庭生活和校園生活進行結合聯系，將學生們的生活經歷和學習過程融入到繪本中，教師要鼓勵學生用英語講述繪本上的內容，支持學生大聲勇敢的說出自己對繪本內容的理解和想法。對于學生來說，講述繪本是一個很好的學習和練習語音、詞匯等的方法。不間斷的使用英語，說英語，才會讓英語變得真實，讓英語具有真實的活力。與此同時，教師可以針對講述過程中出現的問題，對學生予以糾正和技術知識層面上的引導。通過講英語和教師的指導修正，學生會對英語有更深的理解和記憶[2]。

例如，在小學英語教材中birthday 一課的教學中，根據繪本上的圖片，讓學生自行理解所繪制的內容，引導學生用英語來將其講述出來，然后進行中英文對照來達到查缺補漏的目的。這不僅加強了學生對自己英語的自信，同時也幫助學生更好的理解了英語詞匯等的內涵和意義。

三、舉辦小活動，融合自然拼讀法和繪本教學

對于英語這一類的語言科目，學會語言的目的就是為了可以和外界毫無影響的流暢的交流、自如的講英語才是英語學習的成功的體現。故而小學英語的教學也要能走出課堂。教師應該多舉辦一些小活動，開展一系列融合了自然拼讀和繪本教學的新穎的小活動。例如，教師可以舉辦一些貼合小學生生活的主題英語演講大賽。通過教師給定的繪本內容，學生自行提煉主旨，并以此為要點來進行一個小型的英語主題演技大賽。

例如，舉辦一些趣味性的講故事活動，不僅活躍了課堂氛圍，還促進了學生對英語學習的掌握情況。在這一過程中，鍛煉了學生將自然拼讀和繪本結合的能力，提供了一個學英語、講英語、提升英語能力的機會。與此同時，教師也應該發揮自己的作用，針對性的對學生的英語能力進行解讀，合理的提出修改意見和建議。如此，學生的英語拼讀和理解能力將日趨完善，日趨強大[3]。

四、將自然拼讀和繪本教學引入課下

如今，小學英語教材中引入了越來越多的繪本內容，但是部分學生學在校內有限的時間里不能完全應對英語學習。網絡為學生的課下學習提供了大量的資源，成為一個不可或缺的平臺。學生可以根據自身的興趣愛好、根據課上的學習情況來選擇適合自己的網絡資源。對課上內容掌握不好的同學，可以自行尋找繪本和朗讀教學進行補充鞏固；將課上內容掌握良好的同學，可以尋找一些進階的知識資源。教師也可以將教材上的繪本內容轉化成電子版本的繪本，將資源發送給學生的家長，讓家長和孩子進行英語上的互動。教師可以合理的引導支持學生開展課下學習，堅決禁止把課下學習當做課余作業強行施加給學生。英語不應該成為學生的壓力來源，唯有學生主觀上喜歡并愿意學習英語才可能達到最佳效果。

結語

自然拼讀法又稱“Phonics”，它是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。總而言之，自然拼讀和繪本教學相結合的教學更好的抓住了學生的心理和認知能力，教師要充分利用這一方法來進行授課，以期獲得最好的成效。學生得以掌握拼讀、拼寫的原則，理解并記憶詞匯，英語學習將變得富有趣味性。