以服務學生導向探討教學管理現狀及應對策略

洪曉娜

（望奎縣第一小學，黑龍江 綏化 152100）

引言：教師是學生在校的輔導者和領導者，在教育實施的過程中有著至關重要的作用，還是學生與學習之間的紐帶也是溝通學校、家庭之間的橋梁，影響著學生未來發展的方向。在教學管理的過程中教師還是學生導向，故此，如何建立一套科學規范的以服務學生管理辦法？如何用人性化工作制度構建和諧校園發揮學生的自主性？本文結合筆者教學經驗，淺談如何以服務學生為導向的教學管理辦法。

一、小學教育教學管理的現狀

（一）教學內容不夠新穎

想要培養出一個道德品質良好、學習成績優異的高素質學生，首先就需要提高教學課程質量。但部分學校存在著教學內容陳舊、教學內容長期不進行更新、教學方式過于單一等教學問題，缺乏創新性和新鮮感，部分教師不主動改進科目的教學方案，導致教學活動枯燥乏味，無法調動學生的學習興趣，課堂學習氣氛沉悶。

（二）教學特色不夠突出

部分教師雖然聲稱能夠接受以服務學生為導向的教學理念，但是缺乏服務教學特色，在教學活動的過程中，依舊報守傳統的教育方法，以教師為教學中心，灌輸學生知識為主，忽視學生的主體學習地位，只注重理論知識的講解，從而導致學生實自主學習能力得不到鍛煉，實踐能力較弱。

（三）缺乏教育理念

小學學校教育主要目的是培養小學生德育健康發展，故此，教育的重點應該以培養學生思想道德和自主學習能力為主。但部分教師缺乏“以服務為導向”的教學理念，對于學生的培養沒有明確的目標，對于教學的熱情也不夠高漲，職業教學意識過于保守。

二、學校以服務為導向的教學管理策略

（一）提升課堂服務能力

小學教師在科目課程設計時，應該以社會發展的客觀方向作為參考，對教學內容進行深入的分析，結合學生的學習興趣進行科學化、專業化的調整，同時，科目課程的內容不能為了追求整體的完整性而忽略課程之間的整合，需要以課堂活動作為載體，鼓勵學生進行課外探索[1]。例如，教師在講解歷史英雄人物時，可以在教學活動之前讓學生進行人物資料收集，在教學活動的過程中首先交代時代背景，構建人物框架，然后開始讓學生通過收集的資料填充教學內容豐富人物形象，教師只需引導學生進行探索，在教學過程中將學過的課程知識進行穿插，然后分析人物性格、特點，用生動的人物故事引導學生學習英雄人物優良的道德品格，還可以大膽的猜想把歷史人物放在當下會是什么樣子，調動課堂氛圍，激發學生的積極性，以服務為引導進行教學。

（二）完善管理制度

對于小學教師而言，科學的教學管理制度能夠幫助教師鍛煉學生的團隊競爭力，即方便教師進行管理也能夠培養學生自主學習能力，還可以突出制約自身在教育培養中的靈活性和多變性，為學生樹立良好的道德品質，讓學生在今后的發展得到更多的保障[2]。具體來講，就是堅持以學生為教學中心，采用民主化、團結化的管理方式，鼓勵學生積極參與進管理制度的建設之中，了解學生的內在需求，把剛性管理與柔性管理相互結合，不僅是對學生進行約束，還需要對學生加以贊賞。例如，教學可以舉辦互助小組，小組成員讓學生自己組建，每個小組人數可以規定4～6 人，讓每組學生選出一個組長，在學生學習遇到問題可以通過互相討論來解決問題，遇到解決不了的問題由組長記錄后并向老師報告，在教學活動中，教師可以利用小組之間的競爭關系進行良性比賽，給每個小組相同的教學任務，在小組完成任務以后對通過完成程度依次對其進行獎賞，對發揮不好的小組積極鼓勵，用學生自己組建的小組優化教學管理，加強學生之間的交流溝通能力，培養學生團結合作精神。

（三）提升教學理念

傳統的教育方法主要是以“填鴨式”教學為主，重視知識灌輸，無法提升學生的學興趣，為了避免這種問題，首先需要教師提升教學理念，以服務學生為基礎進行教學，創新適宜的教學手段[3]。例如，采用信息化技術進行課堂教學活動，可以使教學管理工作納入信息化教學范圍，利用網絡教育資源提高教學效率。在小學數學教學活動中，大部分圖形的教學內容比較抽象化，對于小學生的想象力有一定的要求，教學內容難免枯燥，為此，教師在教學活動中可以利用多媒體設備播放視頻、動畫、音樂來設置教學情境，先抓住學生的注意力，而后教師使用課件使平面圖形立體化幫助學生理解想象，用動畫形式把立體圖形展開進而講解每各面的對應關系，在用數學概念引導找到答案。使用信息化技術服務學生對知識的探索，幫助學生理解書本上生硬的概念，為學生提供高效便利的教學服務。

結束語

總之，面對時代的發展趨勢，小學教師應及時更新自身教學理念，對傳統的教育模式進行深度分析，以服務為導向增強教學管理，培養小學生德智全方位的發展。