淺談如何在初中語文教學中進行傳統文化教育

郭正榮

（貴陽市南明區華麟學校，貴州 貴陽 550002）

引言

傳統文化代表著一個國家和民族的發展變化的過程，我國的傳統文化蘊含了我國的民族精神，展現著我國文化的內涵和精髓，是我國文化的最重要的一部分。因此，在進行初中語文教學工作的過程中，老師要強化傳統文化在語文教學中的滲透工作，教師應當在語文學科當中不斷的去滲透優秀的傳統文化，并采用多元化的途徑與方法，從語文的教材入手拓展學生的知識面和視野，在滲透中華民族優秀傳統文化的過程當中，激發出學生對于傳統文化的興趣與喜愛。當然，教師應當明白對傳統文化的學習是一個日積月累的過程，所以應當不斷的發揮出自己的激情與熱情，做好中華優秀傳統文化的繼承者與弘揚者。

一、初中語文教學中進行傳統文化教育的意義

傳統文化代表著一個民族在發展的過程當中，每個時期不同的思想、不同的藝術、不同的審美、不同的價值觀念等方面的總和。在世界當中存在有很多個國家，每個國家都有他們燦爛的傳統文化，但是世界當中沒有任何一個國家的傳統文化能和中華民族的傳統文化相媲美。中華民族的傳統文化經過了千年而不衰，并通過語言和文字被完整的記載了下來。中學階段是學生們的青春期，也是一個人價值觀念、人生觀、世界觀等開始形成的時期，可以說初中階段是一個人成長與發展的十分重要階段。作為一名初中語文教師，而應當通過多種途徑將傳統文化滲透與語文學科當中，讓學生們能夠從不同的文化角度去欣賞到中華民族的優秀傳統文化，促進學生的全面發展。利用多種途徑對學生進行文化的滲透，有利于激發學生對于語文學科以及傳統優秀文化學習的興趣，讓學生產生國家自豪感、文化自豪感以及愛國之情。除此之外，從學生語文學習的角度來講，在語文教學中進行傳統文化教育，能夠不斷拓寬學生的知識層面，讓學生在學習民族優秀傳統文化的過程當中，進行優秀寫作素材的積累，提高學生的寫作能力，同時，學生在學習傳統文化時，能夠潛移默化的提升自己的閱讀能力。

二、初中語文教學中進行傳統文化教育的策略

（一）在經典文章中進行傳統文化教育

初中語文教材中有著許多的國學經典和優秀的文章，并且這些優秀文章中都包含了豐富的傳統文化知識，因此，老師在教學的過程中要對這些文章進行深入分析和挖掘，并引導學生對其中的傳統文化精神準確理解和深入學習，讓學生在學習課文教材的同時，接收到傳統文化的熏陶。例如在進行《五柳先生傳》這篇文章的教學的時候，文中描寫了五柳先生雖然貧窮，但是知識淵博，且不愛慕功名利祿，讀書是為了滿足自己渴求知識的欲望，是一種精神上的享受，雖然被時代限制，但是仍然保持本心。教師可以先讓學生完全理解了文章內容，再對文章所蘊含的深意進行分析，讓學生能夠充分明白古人的優良品質，讓學生記得要保持本心，不在未來迷失自我，堅持學習，從而對優秀的傳統文化進行繼承和發展，促進學生的健康成長，從而強化學生的傳統文化素養。

（二）在實踐活動中加強傳統文化教育

在滲透和弘揚傳統文化的過程中，語文需要加強語文實踐活動的合理開發，在此基礎上為學生營造良好的學習環境，使學生在實踐探索的過程中能夠在情感方面獲得良好的認知。例如，教師可以引導學生積極參與到課外古詩詞誦讀活動當中，有感情地誦讀，并引導學生之間就感興趣的古詩詞進行鑒賞，通過互動和交流讓其對具體的詩詞內涵形成深刻的認識。不僅如此，為了學習傳統文化，教師需要積極開發和拓展其他類型的實踐活動，比如組織學生自主參與到書法、對聯以及古詩詞創作等活動當中，引導學生在平時生活中多利用網絡等其他平臺就傳統文化資源進行搜集和整理，并在此基礎上進行知識整合與延伸，豐富自身的知識儲備。引導學生積極參與到傳統節日活動當中，并就相關文化底蘊進行搜集與發掘。比如，在端午節，組織學生對屈原有關的愛國典故和詩詞文化進行搜集。

（三）在古詩詞學習中滲透傳統文化教育

大多數的古詩詞都充分包含了我國的傳統優秀文化蘊涵的深刻意義，在進行初中語文教學的時候，加強學生對古詩詞的理解和學習，讓學生深入理解作者所表達的思想情感以及所含有的家國情懷。因此，要強化語文教學中的傳統文化的滲透，就要重視古詩詞以及古文課文內容的教學，再將其中所富含的意義聯系到學生的實際生活中去，引發學生的積極思考。例如在進行《茅屋為秋風所破歌》這首詩的教學時，教師要讓學生在對全文內容完全理解以后，了解到作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，抒發了自己內心的感慨，體現了詩人憂國憂民的崇高思想境界，再進行相關內容的課外拓展，讓學生明白：不僅要關心自身的發展，更要關注國家的發展，要主動承擔起國家發展的責任，讓學生知道時代的發展與他們自身息息相關，要為國家的發展做出自己的貢獻。

結語

總之，語文課可以說是決定學生文化建設的重要載體，在組織授課的過程中，教師需要在具體的育人方法上進行創新。明確素質課改的育人目標，有針對性的搜集和整理傳統文化，在此基礎上進行課程資源全面整合，從而保證所構建的授課體系在內容上更加全面，也能夠讓學生在參與文化探索的過程中，有效地內化和理解基礎的閱讀內容，讓學生更高效地完成對課程內容的探索。