淺談在生態性課堂中語文學科核心素養教學路徑研究的落實

李佳麗

（吉林省吉林市豐滿區藝術實驗小學校，吉林 豐滿 132013）

語文這門學科具備人文性與工具性的特征，在促進學生健康發展上發揮著重要作用。促進學生獨立思考，主動探究知識，讓學生的能力得到有效培養。這樣既有益于學生的全面發展，還能保證實現小學語文教學目標。那么如何在小學語文課堂中落實核心素養教育呢，我覺得要做到以下幾點

一、堅持精心備課

首先做好生態性課堂準備。一次高效的教學課堂就如同一次高質量的文藝演出，需要各個方面問題都要考慮周全，因此在課堂進行之前，教師要做好充足的準備以能夠應對課堂教學中可能提出的問題。作為新時代的小學語文教師，首先要對教材進行全面的研究，將這一課堂的重難點明確出來，并且對于需要鞏固強化的內容做到心中有數，在課堂教學中進行有目的的強化和訓練。

教師要在備課過程中充分認識自己在課堂的角色，學生才是課堂的主宰者，教師是他們的引導者和幫助者，將課堂還給學生，而不是將課堂掌握在自己的手中，避免填鴨式教學，不利于教學的開展，如果教師在備課過程中能夠更多地從學生的角度著想，如學生的接受水平和理解能力，學生們的興趣點和愛好點，根據具體情況設置課堂環節，讓學生真正地參與到課堂教學中來，同時備課的過程也是一個學習的過程，能夠及時發現自己知識點的短缺，從而進行補充，避免課堂出現尷尬的場面，因此，教師們一定要充足地做好課堂準備。

二、豐富學生對語文的理解，培養語感

語文課程的學習對學生語文素養的基本形成具有十分重要的意義。教師在課堂實踐中應該引導學生主動進行對課文的積累、理解和整合，這樣才能大致讀懂文本的主要內容，了解文本所表達的情感，使學生能夠形成與自己相符的語言經驗，進而形成初步的語感。實際上，學生理解文章內容的過程就是語言推敲、理解、反省的一個過程，也是學生培養語感的學習過程和理解過程。在我們的教學過程中，作為教師，應該有計劃地把難度相對適中的課文，讓學生在課前自己先去理解文本，在頭腦中先去構建文本框架，從而達到對課文有自己感悟的目的。比如我們在學習《江南》這一課時，由于江南坐落于我國的長江以南，大部分學生沒有去過那里的，因此，學生對于江南的美麗難以理解。但在教學過程中，我們可以利用多媒體的教學手段，再現江南令人陶醉的自然風光，讓其在學生頭腦中形成直觀的映像。在學生自讀課文的階段，教師可以利用音頻影像資料，讓學生在結合畫面后去讀課文。

三、采用豐富的教學方法，指導學生的學習方法

合理運用好的學習方法可以使學生學習達到事半功倍的效果。但是絕大多數的學生在學習過程中都憑借著自己的喜惡，帶著有色眼鏡去學習，他們并沒有掌握一定的學習技巧，這也就導致了學生的學習效率不是很理想，成績也是忽上忽下。要想學生保持高效的學習，教師可以在教學過程中適當指導學生，通過恰當的課堂教學手段，讓學生在學習中體會到收獲知識的樂趣，從而真正達到提高學生的語文素養的目的。

就比如，在教學了楊萬里的《小池》以及白居易的《池上》這兩首古詩之后，教師可以讓學生賞析這兩首古詩中所描繪的不同意境，體會詩中之美，增強學生的審美情趣;然后，教師可以讓學生以一個小組為單位，搜集有關“江南”和“荷花”的詩句，通過積累的方式來開闊學生的眼界，從而達到培養學生語文素養的目的。

再比如，我們在學習《曹沖稱象》這篇文章時，教師可以讓學生在提前預習課文內容的基礎上將文章大致分為幾個段落，然后讓學生將學習過程中產生的一些想法進行匯總整理，從而讓學生能夠掌握整篇文章的內容。教師應該針對不同的學習內容，指導學生采用不同的方法來學習，從而切實保證學生的學習效率。

四、感受美文，培養審美能力

從學習語文這門學科的角度出發，我們應該培養學生的思維品質，在學習語文的過程中慢慢去教會學生如何獨立思考問題。教科書的內容一般都是比較豐富的，大多會集社會、自然、人性、情感于一體。在課堂實踐中，我們要充分利用教科書的資源，引導學生在讀中想象，品味語言文字的美妙之處，培養學生能夠熱愛祖國語言的文字，讓學生擁有初步的審美能力。我們學習語言的目的，除了培養學生能夠理解、運用以及傳承語言文化的能力，更要培養學生的審美、鑒賞以及創造力。

結束語

總之，在語文教學中，要提高學生的語文素養，就要充分發揮教師的作用，注重學生主體地位，制定科學的教學目標，營造輕松、愉悅的教學氛圍，以教師的人格感染學生，以高超的教學藝術熏陶學生。以此來激發學生的學習興趣，這樣才能滿足學生的學習需求。