信息化視域下農村留守兒童核心素養培養研究

雷文彬

（貴州省江口縣何壩九年一貫制學校，貴州 江口 554400）

引言

農村學校的德育教育應注重對留守兒童的情感、品質教育，通過適當的指導方法，幫助留守兒童樹立生活、學習的自信心。同時，教師應加強家校溝通，與家長及時溝通留守兒童的生活、學習情況，解決其在生活、學習中遇到的實際問題，提高其自我管理能力，促進其全面發展。

一、農村留守兒童教育現狀分析

為增加家庭經濟收入，很多農村勞動力到城市打工，他們常年在外，孩子只能交給老人或親屬幫忙照料，這些孩子被稱為留守兒童，他們的年齡在6 歲至17 歲之間。有數據統計，農村留守兒童占留守兒童教育總數的85%。在生活中，對農村留守兒童的監管主要分為兩類：隔代監管、上代監管。隔代監管中，留守兒童與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，由老人監護。老人在生活中更多關注的是孩子的安全，盡量滿足孩子的各種要求，對孩子的約束力十分有限。很多老人的文化程度不高，無法在思想、道德和學業上給予孩子正確的引導和教育。長期處于這種家庭監管下，留守兒童容易形成放任、自私的性格，也容易形成享樂和功利的價值觀[1]。

二、信息化視域下農村留守兒童核心素養培養

（一）開設留守小學生心理健康教育課程

開設心理健康教育課程已經得到國家重視，在2012 年又頒布了關于心理健康教育指導綱要。農村小學校應嚴格遵照國家相關文件“將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程，開展心理健康專題教育，開設心理健康教育課程?！闭嬲o心理健康教育課程一個適當的位置。有留守兒童的農村小學要依據學生心理發展的規律和特點，以發展性為心理健康教育課程開設的基準點，以培養留守兒童核心素養為心理健康教育的出發點和歸宿。在心理健康教育課程教學中要弱化理論性，強化實踐性，還要有關照留守小學生心理發展的針對性，以確保課程開展的有效性。目標明確、有計劃詳細、步驟嚴謹地幫助留守兒童將壓抑的負面情緒，合理宣泄釋放出來，進而維持平和的心理狀態，達到積極發展的效果。幫助留守小學生認識發現自己的優點，認識自己的不足，提高自我認識水平，提升其自我效能感，幫助其向自我實現邁進。

（二）加大對農村留守兒童科學教育的投入

科學素養的提高需要教師的引導和兒童的動手操作，而這離不開師資力量與實驗器材的投入，因此教育行政部門應加大對農村科學教育的投入。通過完善農村學?；A科學實驗設施，建立專業化科學實驗室、科學讀物閱覽室等，進一步提高農村科學教學的質量。引進創新型人才，提升農村學?？茖W教育師資力量。每個孩子都是獨特的個體，他們有著各自的特點，這要求教師有足夠的專業素養，從創新思維角度引導留守兒童學習。因此，教育行政部門應加大創新型人才的引進，合理調配農村教育資源，使留守兒童可以接受良好的科學教育，在更加優質的教育中，教留守兒童用發展、辯證的思維看待周邊的事物，提升科學素養[2]。

（三）開展關愛活動，讓留守兒童健康成長

學校要開展多種形式的關愛活動，讓留守兒童健康地成長。一是實行留守兒童登記制度，準確掌握其個人信息，使學校管理留守兒童日?；６墙ㄔO“留守兒童之家”和鄉村少年宮，并由專職人員指導學生活動。三是開展精彩紛呈的活動，如經典誦讀大賽、我給爸媽寫封信、春季郊游實踐活動等，讓留守兒童的課余生活過得豐富多彩。四是選配優秀教師、優秀學生與留守學生開展“結對子”活動，使他們在學習、生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流。五是做好假期管控，寒暑假期和節日來臨，學?？梢越M織教師對留守兒童進行家訪，對其進行安全教育、作業輔導、生活關愛等。

（四）通過多種活動育人

為班級爭光，實現自身價值，這是班主任引導學生參加集體文體比賽活動的出發點。班主任鼓勵和支持留守兒童主動參與集體活動，能充分激發留守兒童的興趣愛好，將個人榮譽與班集體榮譽融合在一起，充分展現留守兒童的陽光風采。同時，班主任還要為留守兒童身心健康發展創設體驗的平臺，鼓勵和指導留守兒童通過參加學校舉行的各種文體活動證明自己，增強自信，實現自身價值，樹立留守兒童班級學習榜樣，帶動更多學生積極向上?？梢哉f，通過有針對性的活動，留守兒童體會到了努力和獲得的成就感和幸福感，在團隊協作中感受到了集體的力量和奉獻精神，從而展現自我，形成積極向上的人生態度和人格品質[3]。

（五）建立家校溝通平臺

學校要想辦法聯系其父母，幫他們認識到小學階段是孩子價值觀、信任感形成的重要時期，特別需要父母的早期教育；認識到父母的疼愛呵護有效陪伴，有利于孩子身心的健康發展，且是父母義不容辭的責任。指導其重視與孩子的交流，指導留守小學生家長多關注孩子精神、情感和心理上的依戀需求。學校要提醒留守小學生父母，用電話與孩子多交流情感，注重傾聽孩子的心聲，關注孩子的內心需求，鼓勵孩子積極向上。提醒父母給予孩子充分關愛與教育，孩子人格上才會發展得更完善。

結束語

綜上所述，由于農村教育資源、師資力量和教育理念等各方面的限制，農村留守兒童對科學知識、方法、技術的認識僅停留在課本上，而對其實際作用和意義了解得并不全面，但科學素養的提高對留守兒童的成長有不可或缺的作用。因此，如何促進農村留守兒童科學素養的有效培養，非常值得思考。