初中物理實驗教學的實踐與思考

譚靜

（重慶市云陽縣第一初級中學，重慶 云陽 404500）

引言

初中階段，在對物理這門學科進行教學的過程中，不應僅限制于對基礎知識的學習培養(yǎng)上，在學生對于基礎知識充分理解的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及分析問題能力，使其更具科學素養(yǎng)。近些年，隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷推進，使得各學校對于學生整體素質(zhì)的教育培養(yǎng)也愈發(fā)重視。

一、初中物理在現(xiàn)階段實驗教學中所面臨的問題

（一）對物理實驗的重視度亟待提升

物理實驗是物理學在教學過程中至關重要的組成部分，教師應給予高度的關注。但是就目前開展情況來看，部分老師仍然把更多的關注度放在了理論知識的學習上，而忽視了實驗教學的重要性，其僅僅將教學進度及升學考慮作為側(cè)重點，將用來開展物理實驗的時間用于習題的作答上，更有的甚至取消了學生去實驗室做實驗這一教學安排。這種方式不僅削弱了學生對于物理學學習的興趣，而且對于學生提升物理學習能力及實驗操作都起到阻礙的作用，從學生未來發(fā)展角度來看是非常不利的。

（二）物理實驗中學生的動手實踐能力不高

開展物理實驗最為主要的目的就是，使學生通過自身實施實踐操作進而獲取到相應結(jié)論，因此可以說在實驗教學過程中，應把培養(yǎng)學生動手實踐能力作為側(cè)重點，老師在旁僅起到引導輔助作用，學生只有身臨其境參與到整個實驗過程中，才可以將自身所學的理論知識真切地落實到實踐當中去。但從現(xiàn)在開展的實驗教學中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生的動手實踐能力亟待提升，物理實驗報告都無法自行完成，而實驗過程及實驗報告均是抄寫下來，即使完成相應實驗，也是欠缺實踐性的，這對于學生學好物理這門學科是極為不利的。

二、就實驗教學問題給出相關的建議與舉措

（一）凸出學生的主體地位

隨著教育教學的不斷深化改革讓我逐漸意識到學生才是學習的關鍵主體，在學習過程中起著主導的作用，在教學過程中對于學生的主體地位作為初中物理老師應該給予充分尊重，以便使學生更為積極主動參與到學習過程中。

學生只有親身參與到物理實驗中，才可以體會到物理實驗所帶來的樂趣，并且學生只有參與到這個過程中才有機會發(fā)現(xiàn)這其中有可能存在的問題，而將這些問題順利解決的同時還可以有效提升學生的全面綜合能力。比如學生在進行電路串并聯(lián)實驗時，準備就緒閉合開關后發(fā)現(xiàn)燈泡并沒有亮，這時候就需要他們開動腦筋找原因，是不是電源電壓的問題，是不是燈泡在沒有擰好，是不是負載本身有問題等，通過不斷的排查進而找尋到解決問題的辦法。因為電路學與實際生活息息相關，所以學生可以發(fā)現(xiàn)物理實驗不僅是一門學科實驗，而且還極具實用性。除此之外，由于學生接觸物理實驗的時間尚短，可能對一些潛在的危險還不能完全知悉，這時就需要教師及時將一些基本規(guī)則要求詳盡告知給學生，增強學生的安全意識，此外，在實驗過程中也要嚴格遵守實驗室內(nèi)的相關操作規(guī)定，只有這樣才可以為學生進行物理實驗提供更為良好的安全保障。

（二）行而有效地激發(fā)出學生參與物理實驗的興趣

興趣是學習的主要老師，只有把“學”和“做”充分融合在一起，才可以有效提高學生的參與熱情，進而使物理學習到達理想的效果。老師應該盡量幫學生創(chuàng)造多的實驗過程，以便吸引學生的關注，在潛移默化間再將物理學的相關知識傳授給他們，讓他們真切的感受到實驗教學對于物理學習所起到的重要作用。比如開展證明大氣壓存在實驗時，可以讓全班同學一起參與，讓每位同學都準備一個玻璃杯，杯口要平滑完整，然后再其中裝滿水，再將一張紙蓋在上面，保證平整不留縫隙，捂住紙后倒轉(zhuǎn)玻璃杯，發(fā)現(xiàn)紙并沒有掉落而且水也沒有溢出，這就充分證明了紙受到了大氣壓力的作用。這個簡單的實驗不僅滿足了學生強烈的好奇心，而且還使學生的參與興趣得到了有效的提升。

（三）增強學生間的交流協(xié)作，力求達到實驗理想效果

很多物理實驗都是需要反復操作、多人協(xié)作才可以得到結(jié)論的。很多實驗都無法一個人完成，基本都需要幾名同學協(xié)同配合，并且相互取長補短，最終才可以完成整個實驗。物理老師在開始物理實驗教學前，可結(jié)合每名學生的性格特點運用科學合理的方式將學生分為不同的小組，使學生以小組為單位共同完成相關的物理實驗，此方式不僅使實驗的實際教學水平得到了顯著的提升，而且還有效的增強了同學間的相互交流協(xié)作意識，可謂一舉兩得。比如，在進行平面鏡成像這個實驗教學時，學生可以以組為單位來完成該實驗，在實驗過程中同學間通過相互研究探討，可以加深對知識點的理解，提高學生從不同角度分析問題的能力，進而找尋到更為準確解決問題的思路，學生通過進行分組實驗討論，不僅收獲到更多的物理學知識，而且提高了交流能力，提升了合作意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理實驗在物理學整體教學過程中顯得尤為重要，其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習能力，而且其還是檢驗學生是否可以學以致用的重要方式。但與此同時，教師也要正視在現(xiàn)階段物理實驗教學過程中亟待改進和完善的地方，少數(shù)初中物理教師并沒有將物理實驗切實落實到實際教學中，沒有著眼于學生的興趣，這對于學生物理的學習是極為不利的。