小學音樂教學中德育教育的滲透策略

田曉威

（廣東省梅州市梅縣區扶外小學，廣東 梅州 514700）

在小學音樂教學中融入德育教育，首先需要尊重和發展音樂教學中學生個體的個性化差異，進而在音樂教學中形成一種師生互相理解、關懷、諒解、信任和和諧的平和氣氛，使學生在音樂學習中收獲到幸福感和自豪感。所以，小學音樂教學中教師需要從具體的教學環節中傳達對學生的愛，讓學生在學習音樂時沒有壓力，讓學生在接受老師的教育時，一起被音樂感染，被音樂牽動，一起被音樂震撼。通過讓學生們在音樂學習中受到情感上的熏陶，幫助學生得到人生的啟迪，從音樂中發現生活的美好，培養學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛他人的正確人生觀和價值觀。

一、在小學音樂教學中融入德育教育的意義

現階段，在我國小學音樂教學中，音樂教學內容通常都是以兒歌、民族音樂等音樂為主體，這些音樂具有優美的音色和旋律，音樂歌詞之間都充滿對我國勞動人民的贊美、對大自然的熱愛、對祖國的深情。因此，在小學音樂教學中，通過引入德育教育可以讓學生在音樂學習中逐漸養成高尚的個人品德，激發學生生活中的愛國主義和集體主義精神，進而培養學生健全的人格，幫助學生更好地生活。

小學音樂教學中的每一部音樂作品中都包含了音樂作者豐富的個人情感，因此小學生在課堂中欣賞音樂作品時，可以真切地感受到作者生活中的各種情感，通過音樂學習可以幫助小學生更好地辨識生活中的真善美和假丑惡。教師在小學音樂教學中通過融入德育教育，便可以在引導學生學習音樂相關知識和技能的同時加強對學生道德品質的培養，這樣有利于幫助學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，進而為學生未來的生活和學習奠定良好的基礎。同時，音樂教學也是一門極具感染力的藝術教學，學生在音樂學習中不僅可以享受到音樂帶來的美，同時也可以激發自身內心與音樂所形成的共鳴感。由于小學音樂具有多元化的形式，學生通過音樂學習還可以進一步加深自己對這個世界的認知。音樂教師還可以將音樂教學作為一門以情感交流為主的學科，在音樂學習中教師可以借助音樂教師自身的情感向學生群體進行傳遞，這樣可以通過音樂將自身的情感與學生的情感進行有效結合，充分發揮出音樂在教學中的情感感染作用。學生通過音樂學習，可以進一步強化自身的思想品德，規范自身的品德修養，進而幫助學生在學習和成長中形成健全的人格，促進學生的綜合素質全面發展。

二、小學音樂教學中德育教育的滲透策略

（一）充分利用教材中的德育元素

首先，教師可以充分利用教材中的德育元素，豐富課堂上的德育資源，為學生營造開放有趣的學習氛圍。小學音樂課本中包含的曲目和教學內容十分豐富，教師要善于挖掘其中的德育資源，給學生積極的引導，向學生傳遞正面的價值觀。教師采取循序漸進的引導方式，多利用一些有代表性的音樂作品引發學生的感受與體會，從而取得更好的教學實施效果，讓課堂教學的整體質量更高。

教師要充分利用課本中現有的德育素材與內容，在教學的過程中通過對這些內容的分析向學生傳遞正面的價值觀，實現德育滲透目標，并讓小學生逐步將德育中體現出來的內容轉變為自身的行為準則。

例如，《勞動最光榮》這類音樂就是良好的德育素材，其通過朗朗上口的音樂旋律向小學生傳遞正確的思想道德理念，幫助小學生樹立正確的三觀。教師可以在教學這首曲目時鼓勵學生積極參與勞動，讓學生明白在生活中自己的事情要自己做，積極幫助家長分擔家務等，這有助于學生良好行為習慣和行為方式的養成。

（二）給學生進行必要的背景知識介紹

在講到包含一定歷史背景知識的音樂曲目時，為了達到更好的德育效果，教師不妨給學生進行一些必要的背景知識介紹，讓學生對作品的意涵有更深入的認識。教師可以將實現搜集的資源以圖片或者視頻的形式呈現給學生，使學生形成深刻的學習印象。在這個基礎上，教師再引導學生感受作品的意涵，讓學生深入體會作品的主題及情感表達，學生的學習體會會更豐富。

比如，在教學《紅星歌》《送別》這類愛國歌曲之前，教師可以先為學生講解這些歌曲創作的背景，將創作者在歌曲中蘊含的情感深入挖掘出來，并進一步延伸歌曲真正想要表達的思想以及內涵，讓學生明白當今的美好生活是來之不易的。有了這些背景知識的介紹后，學生可以更好地理解這些歌曲，學唱的過程中情感也會更為充沛，這樣不僅化解了學生原有的在理解作品方面的障礙，也極大地加深了學生的學習印象。

（三）重視團隊品德建設

教學活動是培養學生良好品德的載體，音樂有著五花八門的活動形式，但在日常的具體實踐中，教師往往喜歡“潤物細無聲”地影響學生。這就導致在活動的開展中，教師對學生良好品德的滲透也大多缺乏重點，自然效果難以與觀點明確的新媒體相比。小學生理解能力還有待提高，故明確表達自己的觀點效果會更好。這就需要教師在小組活動的時候注重團隊品德的建設，加大力度，單點突破。

例如，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生進行歌唱比賽。而在這個過程中，引導學生取一個響亮的隊名，一句朗朗上口的口號要比教師潛移默化的影響要有效得多。如有的學生將小組取名為“無畏隊”，取勇敢無畏之意，選擇歌曲為《水手》，口號的立意也與勇敢和拼搏有關。在活動的進行過程中，“勇敢無畏”也會成為這一隊伍的榮譽為每位選手銘記并踐行。這樣的比賽，教師不僅培養了學生團隊合作的能力，還對學生的德育培養進行了單點突破。

三、結語

通過在小學音樂教學中將音樂學習與德育教育相結合，可以讓小學生在學習學過程中不斷地對自身的教學方法和教學模式進行創新，更好地在小學音樂教學過程中融入德育教學理念，這樣就可以為學生未來的生活和成長道路奠定良好的的過程中形成良好的生活習慣和道德品質。此外，小學音樂教師還應當在音樂教基礎。