新型職業農民產教融合培育模式構建的理論基礎及依據

偰一秀

（江蘇省溧陽中等專業學校,江蘇 溧陽 213300）

現階段，職業農民成為鄉村人才培養的最終走向，但部分地區仍不注重新型職業農民培養，鄉村振興任重而道遠。近年來，隨著城鄉一體化戰略的推進，農村對職業農民的需求愈發迫切，但更多的農村新生將目標放到城市建設，樹立了扎根城鎮的思想，加劇了農產品產出與供給需求的矛盾，也使農業發展陷入困境。在新的時代背景下，培養扎根于農業建設的新型農民能為鄉村振興點亮指路明燈。

一、新型職業農民概述

與傳統意義上的農民不同，職業農民屬于現代農業從業人員，其文化素質相對較高，且具有較高的專業生產技能，懂得管理與經營，將農業生產與經營作為自己的生活來源。職業化農民是一種全新的職業，而過去我們口中所說的農民，是一種身份的代表，也是一個社會等級的代表。過去的農民不是職業化的農民，大多數農民職能算作是兼業農民，對他們來說，農業并不是他們的“主業”，支撐其收入的來源主要是進城打工，但是對于新型農民來說，農業是他們的“主業”，務農是終身的職業，支撐其收入的來源主要是農業生產。傳統農民開展農業生產活動的特點是規模小，目的是自給自足，而新型職業化農民具有市場思維，他們在合理配置資源的基礎上，利用農業的市場價值，追求更多的經濟收益，在生產過程中更為積極努力，同時也將收獲更多的經濟效益。

二、在產教融合理念指導下創建新型職業農民學習共同體的價值

（一）符合職業教育產教融合共同體的需要

在產教關系不斷發展的過程中，產教結合育人模式不斷深化，產教共同體是其發展的必然產物。產教融合共同體的構建符合職業教育發展的客觀規律，同時也符合時代發展的要求，產教融合共同體是促進產教融合朝著更高水平發展的保證。

（二）加快中國現代農業產業體系發展

我國政府高度重視農村地區的發展情況，相繼出臺了很多惠民政策來重點扶持農村經濟的發展，農村地區的富民項目也在不斷增多，在各種資金補助、技術補助的推進下，農村地區在發展農業的過程中，引進了很多先進的農業技術及設備，傳統農業整朝著現代農業的發現不斷邁進。先關調查數據顯示，我國農業在近幾年得到了快速發展，生產率不斷提高，但是和國外發達國家相比，仍相對落后，我國的勞動生產率亟需提高。造成勞動生產率水平提高緩慢的原因主要是參與現代農業建設的人力資源不足，現有農民在經濟文化水平及綜合能力等方面相對薄弱，這就導致許多先進的農業機械設備及先進的農業科學技術無法在農業生產中得到普及。

（三）促進我國現代農業經營者體系的形成

在西部大開戰略實施以來，我國西北地區亟需各種人才資源的大力支持，但是大部分具有高學歷、高能力的人才會選擇到一線城市中去發展，對于那些具有一技之長的人才，他們對于自身為來就業地點的方向并不固定，大多會根據經濟收益的多少來最終選擇就業去向，這就形成了農村主要勞動力人數不足，農村剩余勞動力又不符合現代農業對于人才的要求標準。所以，現階段，培育具有較高文化素養、技術專業、懂得經營管理的新型職業農民是十分必要的。

三、新型職業農民產教融合培育模式構建的理論基礎

（一）符合三農建設的綜合需要

黨的十九大報告中指出，現階段的農業發展不能脫離“三農（即懂農業、愛農村、愛農民的工作隊伍）”建設。近年來，習總書記曾多次視察江浙地帶，并指出發展農業刻不容緩，能夠使該地區經濟發展步入“高速公路”，在此過程中，加強“三農”建設勢不可擋，能夠促進農業生產結構的變革。

（二）協調種地與種好地的關系

談到農業，多數人腦海中一閃而過：種地。客觀來講，農業建設的根本目的是提高農作物產量，在此過程中必然涉及種地，那么，如何種好地是值得深思的問題。調查數據顯示，全國有62.85%的農村缺乏新型職業農民，大多農民沒有經過專業培訓。從業人員總體上呈現老齡化趨勢，且對專業知識理解不深入，不能從根本上協調種地與種好地的關系。在新的時代背景下，新型職業農民培養革除了以上弊端，其開創了農業人才培養的先河，為今后實現農業自動化創造了有利條件。

（三）現代農業經營者體系需要

落實農業人才培養是當代農業建設亟待解決的問題。近年來，鄉村振興映入大眾眼簾，究竟如何實現該戰略，促進農村人才全面發展呢？許多人也不得而知。現代農業發展背景下，多數農村人躋身于城市，渴望得到更好的發展。只有少數人留在農村，從一定程度上導致城鄉資源發展不均衡。總體來看，農村人員流向主要有兩個途徑，一個是通過學習獲取高學歷，在城市中謀發展；一個是擁有一技之長，回鄉參與農村建設，為現代農業發展部署特定的規范。總體來看，農村勞動力缺乏，主要源于人口的不確定性，且勞動人員素質參差不齊，如何培養高素質的新型職業農民，指導農業生產，提高農業生產總值成為現階段農村發展的最終方向，同時也符合現代農業經營者體系的發展需求。

四、產教融合培育模式下的新型職業農民培養策略

（一）圍繞一主多元，農民培養專業雙向融合

現階段農業發展陷入了人才短缺的困境，要想掙脫這一困境，就必須改變發展思路。圍繞一主多元，農民培養專業雙向融合。所謂一主多元，指的是以職業農民培養為主體，融入多元化培養理念，如生態化、智能化，實現傳統農業向現代農業過渡。與此同時，還要改變人才培養路徑，注重與企業聯合，以產教融合為導向，與多方面人才進行交流，如現代農場、園區管理等，實現人才培養的多元化。在此過程中，教師要協同企業專家的力量，促進現階段職業農民知識結構的改變，為現代化農業發展輸送高質量的人才。此外，教師也可鼓勵企業資深專家為職業農民做就業指導，也可與政府部門取得聯系，建立多個組織，如農學會、園藝協會等，鼓勵企業專家做會長，給學生分享不同領域的新知識，使學生脫離書本看專業。為了提升人才培養質量，教師還可進行專業考核，選取若干成績優異的學生組成“新型職業農民小分隊”，并帶領其深入實踐環境中，促進其專業能力提升。

（二）聚焦現代農業，注重農業“CEO”培養

現代農業發展的最終趨勢是智能化。現階段，教師可將目光聚焦在全國優質農業生產基地方面，介紹龍頭企業的發展模式，有條件的可要求相關專家來本校做新型職業農民培養路徑的演講。例如，教師可與農場的場主取得聯系，建立網絡培訓平臺，鼓勵農場主或者龍頭企業優秀員工代表進行在線直播，學生可將自己的疑惑發送到留言欄中，相關人才在線為學生答疑。此外，相關學校還要注重農業“CEO”培養，與企業進行深度合作，拓寬融資渠道，在此基礎上建立孵化實訓基地，為學生講述農業創業者的實踐案例，培養農業方面的CEO。

（三）創新培育方法，突出新型職業農民特色

1.開展雙輪驅動培養模式

現階段，農業發展面臨新的局勢，特別是土地流轉方面，導致土地資源分布不均衡，部分地區存在土地資源浪費及污染的狀況，還有部分地區勞動人員結構分布不均衡，這種情況下容易引發諸多問題，特別是種地與種好地之間的關系。對此，教師要開展雙輪驅動培養模式，一方面，相關學校要與當地政府取得聯系，優化政策調整，可適當申請政府補助，縮減學生的開支，同時還可讓政府宣傳新型職業農民建設的相關內容，鼓勵企業投資，還可在此基礎上開展招聘活動，為更多學生提供就業平臺。另一方面，相關學校可選若干優秀教師為核心人員，為學生建設實訓基地，即園中校，在此基礎上整合區域資源，促進校本課程資源的開發，為農業人才培養提供保障。

2.推行互動式教學模式

新時代背景下的職業農民培養要突出與時俱進的原則。首先，在教學方式選擇上，要契合農民的實際特征，在此基礎上推行互動式教學模式，要突出農民的主體地位、允許其自由發言、允許其創新，教學模式選擇上，要突出三個主要特征，首先是具有啟發性，其次是注重學生參與，再次是促進師生、生生互動。此外，教師的教學重點也要變化，注重學生專業技能的培養，將實踐擺到突出位置。此外，教師還可引入實際案例，使學生在實際情境中思考問題，進而促進其能力提升。

（四）促進三線耦合，全面提升產教融合效果

相關學校要促進三線耦合，全面提升產教融合效果。所謂三線耦合，指的是相關學校與企業聯合培養人才、開設田間學校、自主選擇人才培育方式，結合三個基點開展相關工作，促進產教深度融合。此外，相關學校還要改變傳統的培養理念，以實現產教銜接為主題，實現資源共享為先導，以促進終身學習為要領，搭建職業農民培養平臺，實現“點撥式”教育，使新型職業農民扎根農村，使農業經濟發展“錦上添花”。

五、結束語

現代農業發展不再是基于產量提高的人工作業模式，而是更加傾向于實現智能化管理。現階段，新型農民培育符合“三農”建設的綜合需求，同時也能有效協調種地與種好地的關系，有利于壯大農村隊伍，使農村經濟發展步入時代的巔峰，實現人才培養與技術進步同步發展，真正使農村學生扎根農村建設，從根本上優化農業生產結構，提升農業經濟效益。