基于邏輯思維視野下高中數學教學策略探究

李福穎

（河北省邢臺市臨城縣職業技術教育中心，河北 邢臺 054300）

隨著社會的不斷發展，我國的教學理念不斷變更，教師的教學方案也不斷完善。在新課改背景下對高中數學教學也提高了要求，教師在教學過程中更加注重培養學生的邏輯思維能力，以此來加強學生對于數學知識的認識，從而提高學生的學習興趣和效率。教師通過運用邏輯思維的教學方式可以更好地去提高學生的自主學習能力和數學邏輯思維能力，讓學生對知識的整合能力也有所提升。通過運用這種教學方式，在培養學生各項能力的同時數學教學質量也有所提高。

一、基于邏輯思維下的高中數學教學的意義

近年來，因為社會的進步而導致新課程的改革也在隨之進行，改革后的教學方式對于教師來說也是一種挑戰。在改革之后提出的新的教學方式要與傳統的教學方式相融合，而現在的高中教學不僅僅是對知識進行簡單地傳授，而是要培養學生的數學邏輯思維能力和學生的自主學習能力。這就要求教師去適應這次教學改革，改變自己以往的教學方式來順應這次改革。在進行教學改革后，教師要思考以后要用什么樣的教學方式來滿足學生對于知識的需求和怎么用新的教學方式來激發學生對于學習的興趣，怎樣更好地培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

基于這次教育改革后，對于教師的教學要求也要有所增加。在改革后的教學背景下，教師不僅要對學生傳授數學知識，同時要讓學生運用這些所學的知識和自己的邏輯思維的能力來解決自己在生活上的問題，并對自己的知識有一個新的認識。在改革的教學方式無法更好地培養學生的邏輯思維能力和思維發展的需求，就要求教師在改革后的模式中去進行探究新的教學策略和教學方式來培養學生的邏輯思維能力。只有教師在對教學方式進行改革后，才能使學生更好地去學習。

二、現階段高中數學教學中存在的問題

隨著教育改革的不斷創新，但是受到傳統教學的影響，有的教師依舊注重學生的數學學習成績，而不是注重培養學生的數學邏輯思維能力和其他的綜合素質能力。這種行為不僅僅是教學理念的落后，也不利于數學教學質量的提高和學生邏輯思維能力和綜合素質的培養。

高中時期的數學課程相比于初中時期的課程較為復雜，課程所涉及的知識面變的更多。如果高中數學教師在教育改革后不對自己的教學方式進行改革的話，將很難在授課過程中來激發學生的學習興趣，還使學生對于自己的邏輯思維能力不能及時地進行鍛煉。通過這些問題可以看出，在教育改革后的教學任務中，教師要對教學方式進行改革，注重培養學生的邏輯思維能力和綜合素質，也要認識到培養學生邏輯思維能力在數學教學中的重要意義。

三、基于邏輯思維下的高中數學教學策略

（一）設置教學情境，激發學生學習興趣

相對于初中數學來說高中數學的知識內容變得更復雜，這就要求教師要重點培訓學生的數學邏輯思維能力。在教育改革后的背景下，教師想要培訓學生的邏輯思維能力和數學知識的理解和運用能力，這就要求教師在授課時采用情境教學的方式來對學生的學習興趣進行不斷地激發，從而更好地培養學生的邏輯思維能力。教師可以運用情境教學的方式在授課過程中吸引學生的注意力，通過情境教學來加強學生對于數學知識的理解和運用，同時也可以培養學生的邏輯思維和綜合素質能力。

（二）注重課后練習和總結

在教育改革后出現的新的教學理念，所以要對傳統教學理念要進行改革創新，一些教師沒有改變自己的教學計劃，依舊以提高學生學習成績為目的，這種方式不能提高學生的學習能力和邏輯思維能力，導致學生的成績不是提升而是下降。教師在上課中培養學生學習能力的同時，在課后也要去培養學生的邏輯思維能力和學習能力，同時教師在課程結束幫助學生去梳理知識框架，幫助學生對知識進行總結復習。學生自己在課后對知識進行自主梳理和總結這個過程中，可以對所學知識進行鞏固，也可以通過這種方式來培養學生在學習方面獨立思考的能力。

（三）多元化的評價手段評價學生

在培養學生邏輯思維的視野下，為了探究改革后高中數學的教學方式，教師改變教學方式的同時也要注重教師對學生的評價。教師在對學生進行評價時不能只是一味地批評和表揚，要尊重學生。對于學習能力差的學生，教師在進行評價時要進行更多的鼓勵，而不是批評教育。因為教師在改變以往的評價方式后，可以更好地去激發學生自主學習的學習興趣，幫助學生樹立起學習的自信心，為了以后更好的學習奠定基礎。如果教師像往常一樣只有批評，會讓學生喪失對學習的興趣，不利用培養學生在數學學習上的學習能力。

四、結束語

綜上所述，在教育改革的背景下，不斷改變以往的教學方式，對于學生來時是十分必要的。教師在這次教育改革中授課能力也有了更好地提升，對學生的邏輯思維能力和綜合素質的培養也是有很大的幫助。通過這種方式為學生以后的學習生活打下了很好的基礎，便于學生以后的成長。