談新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

史曉艷

（河北省邢臺(tái)市臨城縣梁村中心小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

大部分的教師在英語(yǔ)課堂當(dāng)中采用的都是比較傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生很難融入課堂，也不利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在新課改的要求下，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新型的教學(xué)課堂是和傳統(tǒng)教學(xué)有明顯區(qū)別，在當(dāng)下應(yīng)該以活動(dòng)課程為主，從而來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，并不是一味地讓學(xué)生寫或者背。因此，在教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，就要求教師不斷地豐富自我，在課堂上要增加與學(xué)生的互動(dòng)，在和學(xué)生的交流互動(dòng)當(dāng)中了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、師生互動(dòng)的定義

在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，如果長(zhǎng)時(shí)間的就是教師在講，學(xué)生被動(dòng)地接收，這樣一堂課下來，教師會(huì)覺得非常的累，學(xué)生能夠汲取到的知識(shí)也比較少，所以一堂課想要有良好的教學(xué)效果，必須增加師生之間的互動(dòng)。教師進(jìn)行提問，學(xué)生回答增加學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，教師在課堂上主要是起到引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一堂課程當(dāng)中只有教師和學(xué)生配合得非常好，課堂的氛圍才會(huì)更加和諧，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要不斷去反思自我，同時(shí)要了解學(xué)生的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，而并不只是進(jìn)行死板的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，要讓學(xué)生突破思維定式，大膽地進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提出問題，讓教師和學(xué)生有一個(gè)良好的互動(dòng)。

教師與學(xué)生的互動(dòng)要是有效的，而并不是做一些無(wú)效的溝通，教師要利用好課堂上的時(shí)間，在課前就應(yīng)該備好課，預(yù)測(cè)要提出的問題，再根據(jù)課堂上的變化來進(jìn)行靈活的改動(dòng)，在課堂上除了進(jìn)行知識(shí)講授以外，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、師生互動(dòng)的意義

在課堂當(dāng)中只有教師和學(xué)生相互交流，一堂課才完整，互動(dòng)是非常關(guān)鍵的因素，在課堂當(dāng)中如果教師與學(xué)生能夠做到很好的溝通，有利于提升學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生與他人溝通的能力。在課堂上教師提出問題，學(xué)生也會(huì)跟著教師的思路去進(jìn)行思考，這樣也就讓學(xué)生主動(dòng)地參與到了教學(xué)課堂當(dāng)中，在課堂上教師與學(xué)生多互動(dòng)，雙方有交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能夠感受到整節(jié)課的教學(xué)魅力，而并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受小學(xué)的英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活潑、生動(dòng)的，這也需要教師和學(xué)生共同努力來打造。

三、師生互動(dòng)的原則

教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也要遵循一定的原則，一整堂課如果教師與學(xué)生進(jìn)行的是無(wú)效溝通就浪費(fèi)了時(shí)間，所以教師在教學(xué)前要進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，教師在備課時(shí)也要有預(yù)見性。如果在課堂上出現(xiàn)了自己計(jì)劃之外的問題，也要進(jìn)行靈活的應(yīng)變，采取措施，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師與學(xué)生在課堂上的交流應(yīng)該是平等的，而并不是高高在上的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合教育現(xiàn)在的學(xué)生，教師必須有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在交流當(dāng)中感受到溫暖。師生之間的平等交流有利于樹立學(xué)生的自信心，學(xué)生也會(huì)更加大膽地去進(jìn)行創(chuàng)新和思考，愿意和教師進(jìn)行交流，從而提升課堂效率。在課堂上教師與學(xué)生的交流要有互動(dòng)性，如果在課堂上只是教師單向的詢問，一節(jié)課下來也會(huì)比較枯燥，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂時(shí)也要注意這個(gè)問題。課堂上除了教師與學(xué)生進(jìn)行交流以外，教師也可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，整節(jié)課就會(huì)更加吸引人，學(xué)生的參與度也會(huì)更高。

四、師生之間的互動(dòng)模式

在一堂課當(dāng)中，教師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的問題，并且在這個(gè)互動(dòng)當(dāng)中要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果教師提出來的問題過難，學(xué)生根本沒有參與性，這樣的提問對(duì)于學(xué)生而言也沒有多大用處，所以教師在進(jìn)行提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行提問。同時(shí)，要明白學(xué)生存在的問題，從而提出一些比較高水準(zhǔn)的問題，來激發(fā)學(xué)生的思維。教師提出的問題要比較有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂有所期待，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以教師在課前一定要備好課，可以提展示性的問題，也可以提開放性的問題，問題的形式可以多種多樣。教室要隨時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如果只是單一地去提一些咨詢性的問題，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲倦心理。在課堂當(dāng)中，大教師要把時(shí)間留給學(xué)生去思考、去探討，在教學(xué)的過程當(dāng)中也要將讀和寫聯(lián)系起來，課堂上教師可以先示范讀，再請(qǐng)同學(xué)讀，或者把同學(xué)分成小組，大家來比拼讀等，通過這樣的上課模式，學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，學(xué)生也會(huì)有好勝心，想要把英語(yǔ)讀好。

五、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師需要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能夠提升這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。課堂當(dāng)中教師可以使用的互動(dòng)模式非常多，而模式不同帶來的效果也不同，教師可以將不同的模式結(jié)合起來，在教學(xué)的過程當(dāng)中增加與學(xué)生的有效互動(dòng)，并且遵守平等交流等原則，為學(xué)生提供一堂更為合理精彩的課堂，取得更好的教學(xué)效果。