如何在美術課堂教學中培養學生的創作能力

鄧富彬

（成都東部新區三岔中學，四川 成都 641418）

美術教育是當代學生美育教育的重要組成部分，較強的美術創作能力，不僅能夠讓學生更加科學的掌握現有的美術知識與技能，還能使學生加強對于當前美好事物的欣賞與感受，提升他們的綜合素養。因此當代教師一定要注重學生美術創作能力的科學培養，從而保證教學有效性，促進學生美術素養的提升與發展。

一、激發興趣，打下創作良好基礎

興趣是任何教學活動開展的源頭和基礎，只有學生自身本身對于創作藝術或者技能有了明確清晰的認識，他們才會主動集中精力和時間去探究和學習。因此，教師要想科學有效的提升學生的創作能力，增強他們的藝術作品創作素養，那么首先需要解決的問題就是科學培養學生的美術作品探究興趣。在實際的高中階段美術教學中，教師可以通過構建各種美好情境的手段來增強與激發學生的創作興趣，提升他們的創作能力。如教師可以根據學生喜歡或者認可的電影視頻，為學生構建一個類似的人物或者景色情境，待學生對于這個情境有了一定的認知之后，讓學生根據這個情境進行聯想和想象，進而主動進行景色、人物或者故事的創作。教師還可以為學生提供一些簡單的思路或者關鍵詞，讓學生大膽地進行想象與聯想，進而在自身興趣的驅使下，有效地完成藝術作品創作，科學的掌握相關的創作技能和創作知識。

二、主動學習，掌握創作相關技能

創作知識以及創作技能是一副優秀作品的重要組成部分，在實際的美術教學中，教師可以根據不同的教學內容為學生選擇不同的教學方法，從而提升學生的創作能力，讓學生能夠有效地掌握良好的創作方法。在實際的美術創作技能培養中，教師可以采取合作學習以及項目教學的方法。

合作學習是指教師根據學生自身的美術素養，將學生分為幾個學習小組，讓學生就某一美術技能或者美術創作問題進行自主思考和共同研究，進而科學構建問題解決路徑，有效掌握美術作品創作相關知識。例如在進行國畫作品創作時，很多學生對于色彩的淡、濃把握不夠清楚，不能科學使用濃、厚、淡、清等筆法和技巧。針對這樣的情況，教師就可以將學生分為幾個探究小組，讓學生在組內，通過自身探究和大家集體討論總結的方式，科學的掌握這些技能與筆法的操作方式，科學的具備創作作品的相關技能。

項目教學是一種激發學生思維，提升學生學習能力和創作能力的一種優秀的教學方法。其主要模式是教師根據教學內容，將即將學到的知識或者達成目標細致的列在黑板之上，接著讓學生通過自身思維的發散以及學習能力，有效地完成各個問題以及達成目標的構建，從而使其不僅能夠科學有效地完成技能與知識的路徑構建，還能科學掌握相關的技能、美術知識，增強他們的綜合水平。例如對于一些雕塑作品的創作技巧，教師就可以直接為學生提供一個相關案例和一些引導性的遞進性問題，從而讓學生在這些案例以及問題引導中，自主獲得相關創作技能，有效掌握創作的相關知識。

三、注重觀察，科學構建創作意識

藝術創作的思路大都是來自與生活，這個生活不僅包括我們日常見到的事物，也包括我們聽到的，我們通過各種視頻或者圖片或者感受到的。一個美好的作品要能夠被科學的創作出來，那么勢必需要對事物本身進行細致的觀察。因此，教師要想提升學生的創作能力，讓學生能夠通過自主創作有效完成自身認可喜歡的藝術作品創作，那么還要引導學生對于藝術作品或者生活事物進行細致的分析和觀察，進而通過這些觀察來“細致入微”“神形兼得”，創作出優秀的作品。觀察能力培養可以從以下幾個方面做起，首先是不同角度的觀察。不同的藝術作品有著不同的藝術展現方式和展現特點，因此，要想科學的完成一種藝術作品的創作，創作者首先就是需要進行不同角度。不同光線下的各種觀察，從而通過這種觀察來把握其特征，深入其精神，進而通過某種藝術形式使其再現。其次是要做好觀察的筆記，明確自身觀察中的思想、情緒波動，從而不斷強化這種感受，使其能夠在創作中有效的表現出來。

總而言之，藝術創作能力培養是當代美術教學的重要內容，教師在實際的美術教學中，應該摒棄那些傳統死板的藝術創作方法，代之以更加科學有效的方法和理念來對學生進行引領和教育，從而有效提升學生的美術素養和藝術創作能力，促進學生美術綜合水平的不斷提升與發展。