新時代高職院校教師師德師風內涵式發展路徑分析

顧婕

（安徽省宿州職業技術學院，安徽 宿州 234000）

內涵式發展是通過內部因素促進事物的發展，與外延式發展相對。在新時代高職院校發展的路徑中，內涵式發展通過內部改革優化，激發自身發展的活力，提高發展的質量，增強自身的競爭力，以量變引起質的飛躍，是一種不用特別依靠外界力量的優越的發展路徑。而高職院校教師的師德師風建設也是院校發展的重要方面，師德師風的建設能夠切實改善教師的學術、工作、生活等作風，從整體上提高教師隊伍的素質，加強對高質量人才的培養，也促進院校的長久發展。因此，對于教師師德的建設，也可以依靠內涵式發展路徑，這也符合加強師德師風建設，培養高素質的教師隊伍，讓全社會尊師重教的倡導。

一、新時代高職院校教師師德師風的內容

教師是一個學校教育的執行者，是學校教育發展的中堅力量，教師職業素養個提高包括師德師風的發展。師德即教師的職業道德，是教育者在教育工作中應當遵從的道德規范和行為準則，準確一點將就是教師在教育生涯中為了維護社會公共利益所遵守的社會公共道德。具體包括教師應當具備的符合道德規范和行為準則的道德觀念、情操、品質等。師德是教師職業的精髓所在，教師沒有師德就不能稱之為教師。師風是教師在工作中形成的風尚風氣，包括學術作風、工作作風、教學作風以及生活作風。還指與學生人格上的平等，師生彼此互相尊重，共同學習，教師要保持終身學習的習慣。總之，師德師風是一個教師和教師職業的靈魂。

具體來說，高職院校的教師在平時的工作中要熱愛學生，熱愛工作，與學生建立平等的關系，尊重學生的人格，建立良好的工作、教學、學術和生活作風，并增強自己的道德觀念與法律意識，培養終身學習的觀念，與學生共同學習和進步，成為學生的表率，促進學生的人格完善和職業技術的提高，并有為祖國建設培養一流的技術人才的高度的社會責任感。

二、新時代高職院校教師師德師風內涵式發展的意義

高職院校的教師在作為講師給學生教授知識的同時，也以專業領域專家的角度給學生傳授技術，相對于普通高等院校的教師來說，高職院校教師增添了一份責任。教師師德師風的內涵式發展，有利于從根本上提高教師隊伍的整體素質和專業水平，為院校的發展帶來長久的內驅力，能切實提高學校的教育質量和培育的人才質量，實現院校長期的持續發展。

第一，師德師風建設能夠提高教師隊伍的整體素質，包括職業道德規范、學術風氣良好和專業水平的提高。受社會風氣尤其是功利主義和實用主義的影響，近年來，一些教師將自己的職業僅僅作為謀生的工具，千方百計利用職業便利獲取利益，甚至壓榨學生，騙取項目經費等；還有一些教師只注重教學，不注重育人，不能將學生放在與自己平等的地位之上，甚至貶低學生人格，造成師生關系緊張；甚至有些教師違背良心，違背社會道德，做出一些違反法律的惡劣行為，嚴重影響了教師的良好形象，給社會帶來了極其惡劣的影響。因此，加強高職院校的師德師風建設很有必要，通過內涵式發展，教師從自身出發，從根本上加強自身的職業道德和作風建設，增強教師的道德和法制意識，增強自己的職業責任感，把教師職業看作神圣的職業，從而加強自身的作風建設，避免利益熏心庸俗化，切實承擔起教書育人的責任，改善與學生的關系，使學生能夠全身心投入學習，能夠掌握技藝，成為社會發展中的有用之才。

第二，師德師風內涵式發展有利于高職院校培養高素質的技術人才。教師是學生生活學習的典范，身正才能令行。教師以身作則，奉獻于自己的事業，加強自我約束，奉行職業道德規范，加強自我修養，不斷學習，增強自己的專業素養，為學生提供優秀的榜樣，為學生樹立心中的楷模，潛移默化，春風化雨，促使學生努力學習，成為合格甚至優秀的技術人才，將來為國家、社會發展貢獻出自己的力量。

第三，師德師風內涵式有利于促進高職院校的長久和可持續發展。高職院校的主要任務是培養技術人才，而教師是院校中教育實施的中堅力量，是學院發展的主要動力。師德師風的內涵式發展從根本上提高了教師隊伍的素養，為院校的發展注入了強大的動力，能夠提高院校人才輸出的質量，從而提高院校的辦學質量和效益，為院校的發展帶來不竭的動力。再者，師德師風內涵式發展的模式，主要是通過教師自身的學習來提高素質，不需要院校過多地投資，也為院校的發展節省了資本和人力，一定程度上也有利于院校的長遠發展。

三、新時代高職院校教師師德師風內涵式發展的路徑

高職院校師德師風的發展關系到學生的前途和院校的發展，更關系到國家人才的培養，良好的師德師風能夠凈化校園環境和風氣，能夠凈化學術氛圍，促進師生關系的良性發展。而內涵式發展能夠有效通過內因起作用，從教師自身出發，進行反思和學習，從根本上改善師德師風，從而提高教師的素養和學生培養質量，為學院發展帶來長效不竭的動力。具體路徑本文分析如下。

（一）高職院校教師加強自身職業道德規范和法制學習

內涵式發展就是要通過內因起作用，通過內在屬性的變化引起質的發展。因此，高職院校要經常組織教師進行自我學習，加強自身職業道德規范，并學習法律知識，時時警醒自己，用職業道德規范約束自己，不踐踏法律的禁地。

堅守師德，是高等職業院校教師能成為一個合格教師的根本所在。中國古代強調一日為師終身為父的觀點，足以可見教師在人們心目中的地位何其神圣，現代教師受社會風氣的影響，很多都拋棄了自己職業的神圣光環，為了一己之利不顧團體利益，影響了廣大教師的高尚形象。因此，師德師風的內涵式發展能夠促進教師進行深入自省，從學習當中發現自己的不足，重新定位自己的職業，建立高度的道德規范意識和社會責任感，學習法律，對法律有敬畏心理，警醒自己不要做違法之事。將學生視作與自己的平等的人，在人格上尊重學生，避免不必要的過激行為發生。從根本上規范教師的職業道德，提高其思想覺悟，以自己的職業為重，承擔教書育人的責任。

（二）建立有效的獎懲機制促進師德師風的內涵式發展

從內部來講，教師要加強自我學習。從外部來講，學校要建立有效的獎懲機制，即激勵和懲罰機制，從外部約束教師，促使教師師德師風的發展。例如，將師德師風納入教師的考核范圍，實行一票否決制，只要師德師風不合格，其他表現優秀的地方也不予認可，切實加強教師對于師德師風的重視。對于表現良好的教師，學校可以給予資金獎勵等。還可以將師德師風作為年度考核、職稱評比、學校評優等的考核標準，不合格的教師不予以升職或獎勵。對于表現優秀的教師，學校要加大宣傳力度，進行大力表彰，為教師樹立學習楷模和榜樣，促進師德師風的內涵式發展。

另外，對于教師師德師風的獎懲機制要形成規范，具體細節制定出來下發給老師，讓教師有章可循，在日常教學活動和科研活動中嚴格要求自己，切實遵守相關制度，逐漸培養其教師自身的職業道德規范，內化成自己的習慣行為，讓良好的師德師風得到傳承和發展。

（三）對高職院校教師進行培訓促進師德師風內涵式發展

高職院校可以定期聘請師德高尚、德高望重的教師進行培訓并開展學習交流會，號召全校教師促進自身師德師風的建設，創造出重視師德師風發展的良好氛圍，讓教師人人都以良好的師德師風為榮，讓優秀骨干發揮自己的傳承、幫助、帶領新教師進行師德師風發展的引導作用，使新教師從思想上重視自身師德師風的發展，并以師德高尚的老教師為榜樣，促進自身的反省和學習，實現師德師風的內涵式發展。

四、結語

高職院校教師師德師風的內涵式發展，主要是通過各種形式促進教師進行內在形式的變革，切實提高自身的教師素養，在教學和生活中能夠遵循社會道德規范，樹立法治意識，并實現終身學習，武裝自己的專業素質，為學生提供良好的示范作用，這對于學生自身的發展和院校的長遠建設都有著重要的意義。因此，高職院校要組織教師定期參加學習和培訓，并建立有效的獎懲機制，促進師德師風的內涵式發展。