高職體育教學與“快樂體育”理念的必因聯系

胡勇

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410151）

高職教育中開展體育教學活動，不僅能鍛煉學生良好的身體素質，同時能夠通過豐富多樣的校園活動，營造起良好的體育精神環境，促進學生更好的學習，養成終身體育鍛煉的好習慣。快樂體育近些年來逐漸深入到我國的高職體育教學中，成為重要的課程理念，高職院校開展體育教學活動應圍繞著快樂體育的理念，不斷地總結經驗、進行更深入的教學探索，幫助學生提高綜合素養水平。

一、高職體育教學與快樂體育之間的必因聯系分析

高職體育教學運用快樂理念是當前社會背景下必然的教育趨勢，很多的高職體育教師對于快樂體育理念的理解較為片面，認為快樂體育指的就是游戲式或競賽式的教學方法，強調課堂的趣味性效果，讓學生積極地參與其中。通過較為輕松的教學方式，構建起良好的體育課堂氛圍，激發學生對體育學習的鍛煉興趣和參與興趣。但是這樣的教育理念受到了一定的局限，從真正的意義上來說，快樂體育是要將情感作為重要的切入點，不僅要激發學生的體育運動興趣、強化學生的身體素質，更要明確重要的教育目標，在體育教學中培養學生完善的人格，塑造學生健全的人格[1]。

在快樂體育下，原有的體育課堂教學模式被打破，更具趣味性，用體育知識填充課堂，激發學生的參與主動性，向學生提供更多展示自我、表現自我的機會，不再采取強硬的灌輸式教學模式，致力于提高學生參與體育學習的積極性，最終達到促進學生身心健康成長的最終目標。在教學過程中運用快樂體育的理念，可將學生的主體作用充分發揮出來，真正實現以人為根本，結合學生的情感特點和興趣愛好方向，實現學生心理、人格培養與體育身體素質鍛煉的相結合，強化學生的身心綜合素質。運用快樂體育的理念，將學生對體育課程的態度與認知改善，加強教師的引導和指導作用，提高學生參與體育鍛煉的主動性。快樂體育理念下的教學活動中，教學結構被改變，學生的認知、行為與情感相結合，凸顯出了體育教學的多重結構特征，構建起身體素質、情感教育、知識教育相結合的體育教育體系[2]。

二、運用快樂體育理念提高高職體育教學成效的措施

（一）用快樂體育體現藝術教育

快樂體育理念下的高職體育教學活動，有必要運用快樂體育的理念、將藝術教學體現到實際的教學活動中，轉變體育教師原有的傳統教學觀念。不再采取灌輸式的體育知識教學模式，從原有的身體素質培養過渡到對學生人格的培養和塑造，提升學生的自主學習能力。在快樂體育的理念下，體育教學活動成為了一門藝術，營造起特有的體育教育氛圍，讓學生在體育活動中感受到這門體育藝術的魅力，提升自身的體育鍛煉參與積極性。強化身體素質的同時，清晰的認知到運動中產生的體態美和運動美，提高審美體驗。在競賽式教學、游戲式教學等多元化的體育教學模式下，學生不僅能夠感受到體育運動過程中所帶來的滿足感、成就感，還可以在親密無間的合作氛圍下，與自己的隊友或對手之間形成緊密的情感聯系，形成較強的競爭意識和團隊協作意識。快樂體育理念下的體育教學活動，學生的主體地位愈發被凸顯出來，學生所感受到的自豪感和成就感將會使其發生身心方面的變化，形成終身體育的運動意識。養成終身健身的良好習慣，在體育鍛煉的道路上越走越遠，真正愛上體育運動，增強自身的耐久力、意志力，達到鍛煉心性的目的，為后續的學習、工作和生活打下堅實的基礎[3]。

（二）創新教學方式

高職的體育教學活動中，有必要充分發揮快樂體育理念的重要價值，提高快樂體育理念的有效作用，創新教學方式。打破傳統的體育教學方式的束縛，不再采取強硬的、灌輸式教學方法對學生展開體育知識的教學活動，而是關注學生的學習主體地位，幫助學生養成終身健身的好習慣。原有的體育教學課堂上，教師通常是機械式的演示動作，由學生進行重復和學習，此背景下學生的學習興趣較低，對于體育活動提不起興趣。快樂體育理念下，教師更注重營造良好的體育課堂氛圍，有效激發學生的參與積極性，教師設計特定的體育運動情境，例如游戲、競技活動等，讓學生構建起合作、競爭的不同關系。將學生的主觀能動性充分調動起來，為每一名同學都能提供展示自我表現自我的平臺，發揮自身的體育長處，提升體育鍛煉的自信心。即使是身體素質較差的學生也能夠在全員體育鍛煉的環境中積極成長和探索，奮力向前。通過多元化的教學方式，在豐富的體育競賽、體育游戲等教學活動中，學生掌握了更多的體育知識，樹立起團隊協作的意識，提高了創新力和團隊協作能力，加強了對集體觀念和規則的認知，實現了身體素質和人格素養的并重發展[4]。

結論：綜上所述，快樂體育是高職體育教學中必不可少的教學理念，二者之間有著千絲萬縷的密切關聯。體育教育工作者應加強對高職體育教學中快樂體育理念價值的充分運用，實現育體和育心的有機結合，將培養身心健康發展的學生作為最終的體育教育目標。不斷提升自身的體育教學水平，培養出符合社會主義建設發展需求的高素質型人才，保證人才具備健全的人格素質和健康體魄。