核心素養指導下初中歷史課堂教學中如何“善假于物也”

李燕

（石嘴山市第三中學南校區，寧夏 石嘴山 753000）

之所以成為君子，必要經過千錘百煉，必要形成清風明月般良好的品質。基于歷史學科特征，其蘊含著我國獨一無二的文化底蘊，蘊含著優秀的中華民族之魂，就這一門學科的核心素養來說，其主要包含有歷史價值、歷史理解、史料實證、時空觀念、歷史解釋等多個方面的內容。教師在實際教學之中，需要打破傳統教學觀念的禁錮，落實”善假于物也”這一教學理念，在提升學生知識水平的同時，培養學生的核心素養。

一、借助現代化教育技術，創設初中歷史課堂教學情景

歷史是一門特殊的學科，傳統的歷史教學全靠想象，什么樣的時代該有怎樣的風貌，在教師單純乏味的講解之下，學生很容易會喪失對初中歷史進行學習的興趣，近些年來，隨著科技、信息技術的進步，各種各樣的現代化教育技術層出不窮，基于核心素養指導下，賦予了現階段初中歷史教學更有趣更鮮活的力量[1]。目前，我國教育事業中最常見的現代化教育技術即為多媒體教學，該技術的應用，可以創設出生動、形象的教學情景，可以有效提升學生的學習興趣，有助于對學生的核心素養進行提升。就初中歷史教學而言，含有各種各樣的教學形式，包括情景教學、小組討論等，從一定程度上來講，初中歷史教學具有乏味性和枯燥性，部分歷史內容存在有較高的記憶深度和學習難度，為了降低學生學習初中歷史這一學科的難度，教師需要找尋一些資料展開輔助教學，以此來幫助學生更好地理解教學內容。在初中歷史教學中充分利用多媒體技術，實現動靜教學法，借助視頻、圖片和聲音等，根據教學內容，為學生創設出具體的教學情景，將學生帶到真實場景之中，從而加深學生對于本節課的印象[2]。例如，教師在講《鴉片戰爭》這一部分內容時，可以先借助多媒體技術為學生們播放視頻《虎門銷煙》，同時引導學生進行思考，鴉片戰爭的發生是否由于林則徐的過激行為，令學生分析鴉片戰爭爆發的背景、事件內容，歷史之間的因果關系，對歷史的規律進行明確，指引學生形成自己的理解和認識，對學生的歷史理解能力和歷史解釋能力進行提升等。

二、借助閱讀資源，烘托初中歷史課堂教學氛圍

歷史核心素養對學生來說具有非常重要的意義和價值，可令學生受益終身。教師在初中歷史教學中，需發揮出良好的引導作用和輔助作用。對于初中歷史知識傳授環節來說，在教學開始之前，教師需要先進行認真備課，將抽象的內容有目的性的轉換成具體化，對于篩選教學內容來說，需要嚴格遵循教學大綱和目的，選取適宜的合理的內容，充分挖掘教材中存在的核心素養素材，引導學生在實際學習之中，了解和認識歷史價值和時空觀念，在潛移默化之中提升學生的核心素養[3]。例如，教師在引領學生復習中國近現代史——抗日戰爭這一部分內容時，可以將與抗日戰爭有關的典型性的具有重要意義的事件匯總在一起，包括三光政策、七七事變、九一八事變、南京大屠殺等，為學生講述侵華戰爭給我國人民帶來的巨大的災難，將歷史事件串聯在一起，建立起知識系統，烘托出濃厚的史實教學氛圍，教師在課堂導入時，可以為學生們播放“松花江上”這首歌曲，從而令學生更好地理解時代背景，激發和培養學生的愛國主義情懷。另外，在初中歷史教學中，教師還可以為學生引入課外閱讀資源，例如，教師在講《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這部分內容時，可同時為學生們引入美國紐約《世界報》中刊登的描述日本的部分內容，以此來對學生史料證實和歷史價值的意識進行提升等。

三、借助生活實物，升華初中歷史課堂教學思想

在初中歷史教學中，教師可以通過為學生們展示實物，來引導學生對課堂知識進行自主性的探索和研究，學生可以通過近距離地觀察和觸摸等方式，來更好地理解初中歷史教學內容。實物的應用，有助于為學生營造出一種具有真實性的學習環境，令學生在直視和觸摸學習對象的情況下，衍生出好奇心，調動出學生的積極性和主觀能動性，引導學生在觀察實物中發現歷史發展的規律，深入了解事物的特點，對知識進行主動探究[4]。例如，教師在講《中國工農紅軍長征》這部分內容時，可以為學生們展示《中國工農紅軍長征路線示意圖》，采取掛圖的形式，將紅軍長征的路線展示在學生們的面前，教師在教學之中可突出過草地、爬雪山、橫渡金沙江、翻越五嶺山脈等內容，令學生深刻體會到紅軍長征的艱苦。借助生活實物，令學生們充分感受到歷史事件背后的精神，領會到中華人民可在骨子里的執著和勇敢，以此激勵學生們去更好地學習和成長。

四、結束語

總而言之，初中歷史教學與核心素養培養之間有著非常密切地聯系，教師在實際教學中需要充分利用”善假于物也”，善于利用現代教育技術，創建出生動、形象的教學情景；利用課內課外讀物，烘托出濃厚的教學氛圍；利用生活實物，升華初中歷史教學的思想，在提升初中歷史教學質量和效率的同時，培養學生的核心素養，實現學生綜合素質的提升。