初中生物課堂中融入生活化教學(xué)提高教學(xué)有效性

李海霞

（石嘴山市第三中學(xué)南校區(qū)，寧夏 石嘴山 753000）

美國著名教育家杜威曾提出“教育就是生活”，而陶行知先生也曾提出“生活就是教育”的教學(xué)思想；但無論是哪一種思想都是在明確地告訴我們必須要將教育與生活結(jié)合在一起。因此，初中生物課程教學(xué)活動中生活化教學(xué)的運用則是非常有意義的，不僅能夠讓學(xué)生對生物知識有更深入的理解，還能夠有效的培養(yǎng)其邏輯思維與知識運用能力。本文對初中生物教學(xué)活動中運用生活化教學(xué)模式的意義進行了簡單的闡述，提出了幾點生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)活動中的運用，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、初中生物課程教學(xué)中引入生活化教學(xué)的意義

初中生物課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“初中生物課程的教學(xué)總目標(biāo)為旨在通過初中生物課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在日常生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中。因此，我們可以明顯地看到近年來初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是越來越貼合實現(xiàn)生活。所以，在初中生物課程教學(xué)活動中生活化教學(xué)的引入是必須的。生活化教學(xué)的引入不僅能夠在幫助中生深入且全面的掌握與了解生物知識，還能幫助其形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[1]。而且通過生活化熱點話題的引入還能夠在一定程度上激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，例如在講解蘇科版七年級上冊《植物的光合作用》這一章節(jié)內(nèi)容時，初中生物老師就可以引入“植樹造林”這一社會熱點話題，讓學(xué)生就這這一話題展開熱烈地討論。這樣一來不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使其認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性。因此，生活化教學(xué)方式在初中生物教學(xué)課堂的有著十分積極的現(xiàn)實意義。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)課堂中的運用

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

如果初中生物老師想要充分運用生活化教學(xué)來提升初中生物課堂教學(xué)有效性，那么就必須要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知目標(biāo)。通常情況下初中生物課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個方面，即知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀。知識的教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)生物知識的基本事實、概念以及相關(guān)原理，并同時能夠?qū)W生了解到人體的相關(guān)結(jié)構(gòu)以及功能，并在此基礎(chǔ)上掌握一定衛(wèi)生保健的知識,從而確保初中生的身心能夠健康發(fā)展[2]。能力的學(xué)習(xí)是為了讓初中生能夠具備一定的實驗操作能并會使用一些常用的生物實驗工具和儀器，例如顯微鏡等。除此之外，能力的教學(xué)還是為了能夠使初中生可以運用自身所學(xué)知識去分析和解決一些日常生活中遇到的一些問題。而情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)則是為了培養(yǎng)初中生愛國主義思想與熱愛大自然與生命并具有一定的創(chuàng)新精神與意識。而教學(xué)目標(biāo)生活化則是需要教學(xué)老師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，貫徹執(zhí)行新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)是為了能夠有效促進初中生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展則離不開生活實踐[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

早在二十世紀(jì)三十年代時著名教育家陶行知先生就提出了“生活就是教育”的教學(xué)思想，這一點在上文筆者也就說到過了。除此之外陶行知先生還明確指出教科書就應(yīng)該是動的、是活的、是用的。而新課標(biāo)也指出教學(xué)應(yīng)該回歸生活、享用生活。因此，如果初中生物老師想要在日常課堂教學(xué)活動中提升生活化教學(xué)有效性，那么在實際教學(xué)活動中就應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選取一些貼合班級學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。在上面也說過我們可以明顯看到近幾年的初中生物教材中理論性的教學(xué)知識明顯減少了，隨之多了一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容。而這一點的改變正為初中生物課程生活化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中教學(xué)老師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計改造與充足，并從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去尋找可用的教學(xué)資源與素材，例如在教學(xué)蘇科版八年級下冊《保護生物多樣性》這一章節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)老師就可以在開展實際教學(xué)之前運用多媒體給學(xué)生們播放有關(guān)于野生動物影像資料。在觀看的過程中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在觀看完畢之后教學(xué)老師可以讓學(xué)生閱讀一段話:“物種的滅絕是一個自然過程，但目前人為的活動大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不再生，生物多樣性的消失將會威脅人類的生存。”這個時候?qū)W生們則能夠?qū)游锉Ｗo有一定的認(rèn)識。而教學(xué)老師就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，看看學(xué)生能夠針對動物保護都提出什么樣的措施與建議。在這一過程中不僅能夠完成相關(guān)知識的教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與動物的精神品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)課堂中的運用有著十分積極的現(xiàn)實意義；不僅能夠有效激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進初中生物高效課堂的構(gòu)建。所以，在日常教學(xué)活動中廣大教學(xué)老師應(yīng)注重生活化教學(xué)的運用。