探究任務(wù)驅(qū)動法在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)中的應(yīng)用

安怡鳳

（鐵門關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

引言

電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練，這是電氣類專業(yè)的一項核心課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生對電氣電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試方面的能力。但是現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)偏低，雖然很多教師也已經(jīng)引入到了一體化教學(xué)的方式，改善了課程教學(xué)中的很多問題，但依然存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的問題，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。對此，教師可以協(xié)同運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，在任務(wù)目標(biāo)的興趣驅(qū)動下，促使學(xué)生更積極四進行專業(yè)理論和實踐的學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。

一、任務(wù)驅(qū)動法的概述

任務(wù)驅(qū)動法，就是教師精心設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過以“任務(wù)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動引導(dǎo)下，學(xué)生們進行創(chuàng)新思考和團結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的解決問題能力。與傳統(tǒng)上的教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動法徹底改變了教師“宣講為主，實踐為輔”的教育理念，更加關(guān)注“完成任務(wù)，解決問題”的教學(xué)活動，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出，他們會充滿興趣的積極探索研究，獨立思考能力、探索創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力都會得到鍛煉和培養(yǎng)，他們會獲得完成任務(wù)后的滿足感和成就感，學(xué)習(xí)興趣和自信心會更高[1]。對于任務(wù)驅(qū)動法的實際教學(xué)運用，需要注重相關(guān)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，包括情境設(shè)定、確定任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)評價等方面，所以一定要綜合考慮和完善，才能促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、任務(wù)驅(qū)動法在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定任務(wù)，興趣驅(qū)動

在傳統(tǒng)上的教學(xué)模式下，學(xué)生被動的機械化進行任務(wù)操作，對于參與學(xué)習(xí)不感興趣，這樣就會降低了教學(xué)的有效性。教師在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，由于“任務(wù)”是核心和基礎(chǔ)，所以一定要科學(xué)確定任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的重點難點內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，精心設(shè)計布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保對學(xué)生產(chǎn)生興趣驅(qū)動的良好效果。比如，教師可以引入生活實際案例，設(shè)計“拆講任務(wù)要求、模擬工作任務(wù)、實際環(huán)節(jié)驗證、線路安裝設(shè)計操作、技術(shù)檢測、項目評價”的流程化教學(xué)活動，針對電力線路安裝設(shè)計調(diào)試提出任務(wù)，還要注意考慮學(xué)生的認(rèn)知接受能力，對于各項任務(wù)內(nèi)容要確保細化，從而促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

（二）知識串講，小組探究

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師需要在課堂上要對相關(guān)知識內(nèi)容進行具體講解，對任務(wù)中的重點和難點要深入分析，采取科學(xué)的知識串講教學(xué)，夯實學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在知識教學(xué)中，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和合作探究，小組成員可以將自己的看法進行充分表達和共同探討，這有助于任務(wù)目標(biāo)的更好完成[2]。例如，在對“電氣現(xiàn)場”內(nèi)容教學(xué)時，首先要為學(xué)生全面系統(tǒng)化的講解知識，包括現(xiàn)場電風(fēng)機和電阻絲的調(diào)試與固線，還有主干及次要控制線路的布防等，然后組織學(xué)生進行討論，確保對相關(guān)專業(yè)知識真正理解和掌握。

（三）實訓(xùn)操作，培養(yǎng)技能

在經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生們掌握了各種工藝的實際操作要求，之后就可以組織實訓(xùn)操作，對學(xué)生的專業(yè)實踐技能進行鍛煉和培養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合。對于零件生產(chǎn)加工的實踐任務(wù)，需要對零件的三維設(shè)計圖和制作流程進行分析，在動手操作的過程中，對線路操作進行整改優(yōu)化，創(chuàng)新調(diào)整零件加工方案，還要科學(xué)檢查最終的實驗結(jié)果，計算生產(chǎn)成本，從而可以確保實訓(xùn)效果，鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在任務(wù)驅(qū)動法的作用下，一體化教學(xué)活動更加符合學(xué)生實際情況，取得了更好的效果，學(xué)生在理論知識的引導(dǎo)下，具備了優(yōu)秀的實踐操作技能，從而更加符合未來工作崗位的要求。

（四）總結(jié)評價，不斷完善

在各個小組完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還應(yīng)該進行最后的總結(jié)評價，對學(xué)生的加工方案、實踐操作整個過程進行分析講解，指出存在哪些操作不當(dāng)?shù)那闆r，并且引導(dǎo)各個小組分享實訓(xùn)操作的經(jīng)驗。教師要按照一定的評測要求進行考核評價，重點考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐操作能力、合作意識等方面進行綜合考量[3]。

結(jié)語

總之，在電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程的一體化教學(xué)中，教師要注重任務(wù)驅(qū)動法的引入和運用，激發(fā)學(xué)生自主參與探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過程中，在專業(yè)理論知識和技能方面都能得到培養(yǎng)和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。