構建家園合作，促進幼兒心理健康成長

樊樺 杜玉盛

（1.聊城市教育和體育局，山東 聊城 252000；2.聊城市實驗幼兒園，山東 聊城 252000）

《學習與發(fā)展指南》指出，為了促進學齡前兒童身心健康發(fā)展，必須要充分重視良好的社會化教育，通過完善的社會化教育，促進學齡前兒童身心健康發(fā)展，同時還能為其形成良好人格奠定堅實的基礎。所以，應當將社會化領域教育與學習重要作用充分發(fā)揮出來，利用這一途徑提高學齡前兒童身心發(fā)展水平。根據《幼兒園教育指導綱要》相關要求，對于學齡前兒童開展社會化教育與學習，最有力的途徑是增加和同齡人以及成人之間的互動交流，這種互動交流包括交往、生活以及游戲。所以，為了促進幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園、家庭等各種社會單元應當為幼兒開展社會化教育提供相應的條件和機會，幼兒園更應當和家庭構建家園合作，來共同提高幼兒身心健康水平，促進幼兒全面成長。

一、家園合作對幼兒心理健康的重要影響

（一）為幼兒創(chuàng)造適宜其心理健康成長的外部環(huán)境

在允許二胎生育之前的很長一段時間內，我國的法定生育政策都是以獨生子女為唯一標準，雖然獨生子女政策強有力地遏制了人口快速增長，然而與此同時，也造就了很多獨生子女家庭，并在此基礎上形成具有中國特色的家庭教育模式，“四二一”是我國實施改革開放40 年來，中國家庭結構模式的典型代表，而正是基于中國典型家庭結構模式下形成的特色教育氛圍，培養(yǎng)出一代代具有鮮明個性的獨生子女兒童，他們不僅有著很強的獨立性，同時還擅長自我表現，而且還有自我為中心特征，這也是獨生子女群體在心理特征方面的共性體現。兒童在這樣特殊的環(huán)境條件下成長并進入到學齡前集體生活狀態(tài)，在他們的心理健康層面會暴露出很多缺陷，不僅需要長期地進行適應，而且幼兒在游戲互動以及社會交往當中也有著不同的障礙存在，出現這種問題主要是由于成長過程當中缺少健康的家庭教育環(huán)境所造成。通過家園合作形式，是為了將用家庭教育亞健康狀態(tài)帶來的負面影響有效扭轉，通過幼兒集體生活以及對其開展共同教育，并經過手段營造，為幼兒創(chuàng)造更加適宜其心理健康發(fā)展的外部環(huán)境。

（二）對幼兒家庭教育態(tài)度予以端正

在很多獨生子女家庭當中，都是采用唯一遵守的教育原則，但是這種教育類型的主觀性與隨意性，無法讓廣大普通家庭所意識到。特別是有一些孩子父母平日工作很忙，對年幼子女照顧不周，在孩子的教育問題上，祖父母隔代教育成為主導，但是這種隔代教育，容易出現只育不教的情況，這對學齡前兒童心理健康成長形成很大制約，更影響到家庭教育的效率與品質。所以應當進一步提高家園合作水平，對家庭教育態(tài)度不斷端正，使其教育水平獲得應有的發(fā)展，通過幼兒園對家庭教育的科學引導與幫助，使其教育更加科學，系統(tǒng)富有理性化，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

二、如何構建家園合作，促進幼兒心理健康成長

（一）構建家園互動常態(tài)化機制

構建家園互動常態(tài)化的機制，是實現家園合作的重要前提和基礎，加強家園之間密切聯系。如通過各種節(jié)假日，將家長空閑時間合理利用，引導家長和幼兒共同開展親子游戲類相關活動。而在這些活動組織開展過程當中，幼兒園應當對活動的游戲性、趣味性、表演性、娛樂性給予充分重視，科學設計。而且在活動開展過程當中，要重視幼兒集體觀念培養(yǎng)，更要努力提高幼兒的合作意識，對幼兒的社會化品質加強教育引導。更要讓幼兒的家長在活動中理清傳統(tǒng)家庭教育環(huán)境存在的不足，努力改變傳統(tǒng)的家庭教育方式，提升家庭教育水平。

（二）讓幼兒家長進入課堂

與幼兒專業(yè)教育不同，很多家庭教育都處于被動局面，家長愿意樂此不疲地充當老師的教育助手，課下幫助幼兒或者督促幼兒對幼兒園布置的游戲和練習認真完成，然而這樣的形式對幼兒家長家庭教育方法的探索形成很大限制。因此，在構建家園合作教育模式下，應當努力嘗試家長進入課堂，促進其教育理論與實踐水平不斷提升。特別是承擔特殊社會工作的家長，讓他們進入課堂和孩子共同開展親子互動游戲，更具教育意義，也能讓其對幼兒教育專業(yè)化有一個更加深入地體驗。有些幼兒家長擔當消防員、醫(yī)生、交警等職業(yè)。讓他們進入課堂，向幼兒傳播消防安全、衛(wèi)生健康、交通安全等知識，通過這種沉浸式體驗，能夠讓家長對幼兒心理健康教育的重要性有一個更加深入地理解，更有助于傳統(tǒng)教育觀念的轉變，提高家庭教育水平。

（三）多種手段綜合應用豐富家園互動模式

家園合作也需要秉承寓教于樂的教育理念，以多種手段綜合應用豐富家園互動模式。比如為了了解家庭教育成果，可以采取錄制小視頻的方法，讓家長將與幼兒的親子活動制作為袖珍紀錄片。一方面，幼兒園可以從中發(fā)現家庭教育中的優(yōu)勢與不足，另一方面也可以作為家庭教育成果展示和歷史紀念。這對于家園優(yōu)化合作模式、共同提高幼兒心理健康教育水平都有非常積極的促進作用。