尊重學生主體地位，建構初中英語教學

曲榮華

（彌河初級中學，山東 青州 262501）

新課改要求我們“尊重學生的主體地位”，這是轉變教學方式的關鍵，也是“生本理念”的重要體現。在初中英語教學中，我們努力轉變教學觀，使自己由重視“教”轉變為關注學生的“學”。為此，我們進行了大量的教學實踐，積累了豐富的教學方法與策略。本文將結合教學實際探討在尊重學生主體地位的理念指引下，如何有效建構初中英語教學，最終促進學生和諧地全面發展。

一、運用情境教學法，創設適宜的教學環境

為了激發學生學習英語的興趣，促使他們積極主動地參與到初中英語課堂教學活動當中去，我們需要運用情景喚醒學生的已有經驗，一方面可以幫助學生迅速把注意力集中到課堂上來，另一方面也有利于他們在具體的教學環境中主動學習與探索。如在探討“生日”這個話題時，為了激起學生用英語進行表達的欲望，使他們有詞匯可用、有話想說，我們在教室專門設置了“過生日”的情境，還給學生提供了例句：When is your birthday?When is your mather's birthday?在生動形象的教學情景的帶領下，學生主動運用教師提供的句型開展情景對話，大家在一問一答的過程中反復運用這個句型，達到了熟練掌握的目的，同時他們不斷對關鍵詞進行替換，進而掌握了大量的與親人有關的英文單詞。在教師搭建的情景支架帶領下，學生的表達熱情很高漲，在此基礎上教師還可以對問題進行拓展，如“Choose a birthday present for your friend”這樣便又創設了一個更加貼近學生實際生活經驗的情境，他們會圍繞主題展開對話。在這樣的教學環境中，學生變成了學習的主體，他們自主探究，親身體驗，有效提高了英語口語表達能力，促進了思維發展。

二、運用信息技術，為學生提供精美課件

在初中英語信息化的課堂教學中，我們應該充分發揮信息技術的優勢，提供豐富的、與教學內容一致的教學資源，并以聲音、圖片、文字相結合的方式呈現給學生，如將豐富的教與學的資源制作成精美的教學課件，或者制作一些高質量的微課視頻，不但可以讓學生在課堂上觀看與學習，還可以在課堂教學結束后進行反復觀看與復習。這樣既可以有效激發學生學習的興趣，還能提高英語教學的效果。如以“protect the environment”為主題的課堂教學就充分發揮了信息技術的優勢，教師根據這一主題課程的教學重點和難點制作了ppt 課件，使學生可以通過反復觀看課件，初步掌握英式英語和美式英語的區別。為了讓課件更加生動形象，教師還搜集了與“environment”有關的，既有被破壞的環境的圖片，也有風景優美的圖片，而且是學生在日常生活中常見的，這樣就將教學內容變得形象、直觀、具體，便于激起學生探究的欲望，并能使他們接受教育，產生熱愛大自然，保護環境的情感。

三、運用合作探究法，充分發揮學生主觀能動性

在初中階段，學生更喜歡和小伙伴溝通交流，這樣的學習氛圍更加寬松，沒有任何心理負擔，利于他們在合作探究中不斷創新。為此，在課堂教學中我們嘗試運用合作探究的教學方法，讓學生分組合作學習，以充分發揮他們的學習主觀能動性，在與小伙伴的互動合作、探究性學習中，掌握基本的英語單詞，學習運用簡單的句型，在相互協作中實現互補，提高學習的效率，使每個學生都能通過參加英語合作小組學習提升英語綜合素養。如圍繞“It was a joy to see.It really made my day”開展的小組合作學習中，教師鼓勵學生在小組內向小伙伴說一說什么事在你眼里“太有趣了”，一開始學生們在討論交流中會互相分享單個詞語，并主動學習小伙伴的語言，對自己的語言適時做出調整，最后他們能夠進行句子建構，用一句話與小伙伴進行交流。這樣的合作探究性學習活動既密切了學生之間的關系，又促使學生在相互學習中提高了語言表達的技能，豐富了他們的語言積累。設計小組合作式的英語課堂學習活動，真正體現了學生作為學習者的主體地位，因此在課堂改革的實踐探索中我們要積極運用這種教學方法。

四、運用趣味教學法，提高課后任務實踐性

我們在設計課后的作業任務時，要采用趣味化的方法激發學生主動寫作業的興趣，并提高作業的實踐性，為學生將英語知識運用到具體的實際場景中去創造機會。這樣的課后任務常常可以起到培養學生在日常生活中運用英語的興趣、豐富英語知識、拓寬視角、提高學習質量的作用。總之，只有那些融入了趣味性和實踐性的課后任務，才能真正促使學生主動去學習和探索。如圍繞“藝術家”這個話題布置課后任務時，我們不是讓學生反復記憶單詞和背誦經典句型，而是根據這個主題的內容特點，引導學生在完成趣味化的任務中理解課程的主旨。有的教師為學生提供了一些藝術家的名字，讓他們搜集一些傳記進行閱讀，或者欣賞這些藝術家所拍攝的電影或者反映他們人生經歷的電影等。由于課后的任務與學生喜歡觀看視頻、閱讀人物傳記的興趣相契合，因此可以有效調動他們完成任務的積極性，對于提高完成課后任務的質量也具有積極的意義。

在新課程改革理念的指引下，組織與開展小學英語教育教學活動，就要尊重學生的主體地位，讓他們成為學習的主人。為此，教師要創新教學方法，為學生提供高質量的學習環境，以激發學生探究英語知識的興趣，充分發揮他們的學習主動性，最終提高英語教學效果。