新時代背景下如何打造高效歷史課堂

鐘羅花

（武岡市思源實驗學校，湖南 邵陽 422400）

初中是使學生養成各項課程學習能力的重要時期，初中歷史課程教師要抓住這一階段學生的思維能力和學習特點，通過構建初中歷史高效課堂的形式，豐富學生的歷史課程知識，同時還要使學生在學習歷史知識的過程中，總結出歷史課程學習模式，同時形成文化認同和歸屬感，為學生今后的全面發展鋪平道路。

一、通過情境教學培養學生的愛國主義核心思想

初中學生的思想觀念尚未完全成型，面對許多社會意識缺乏明辨是非的能力，那么我們在日常的歷史教學中，要指導學生主動聯系過去與現在，尋找生活中歷史文化的縮影，從而達到“以史為鑒，以明得失”的感化效果。在這樣的要求下，在初中歷史課堂中構建生活化教學情境，能夠有效地增強學生對歷史知識的理解與記憶，同時還能夠形成社會主義核心價值觀。

比如，在進行《血肉筑長城》這節課的教學活動時，為了使學生養成良好的愛國主義核心素養，在教學活動中我提問學生：“各位同學，大家都說八年抗戰，那么大家知道日本侵略我國一共有多少年嗎？”學生有的回答8年，有的回答14 年，此時我引導學生對抗日戰爭歷史做具體了解：其實每個同學說的都對，從1937 年日本制造“盧溝橋事變”開始算起，是8 年，從1931 年日本軍國主義制造“九一八”事變算起，是14 年；但是如果從1894 年的甲午中日戰爭開始算起，我國受日本軍國主義侵略已經長達51 年。我們為什么要熱愛自己的祖國呢？因為在中國共產黨的領導下，中國人民進行了八年的艱苦奮戰，再后來又經過4 年的國內戰爭，推翻了國民黨反動派的統治，有了今天的幸福生活。

二、通過小組活動教學培養學生的和諧思想

和諧思想是我國重要的優秀思想，從古代的“以和為貴”到現代的社會主義核心價值觀，體現的不僅僅是傳統的歷史知識，同時也是中華優秀哲學思想的體現，和諧思想包含人與自然的和諧共生等多個方面。培養學生的和諧思想，有利于學生養成良好的歷史思想道德品質，從而使學生在歷史的實際學習過程中達到自身的全面發展的效果。

比如，在進行《獨立自主的和平外交政策》一課的教學活動時，我引導學生開展了趣味性課堂活動，通過為學生構建具有良好渲染效果的學習氛圍，使學生在合作學習的過程中養成良好的和諧意識，在課堂活動中我引導學生將我國的“和平共處五項原則”與我國傳統的儒家思想進行對比，使學生明白我國的外交政策中對儒家經典文化的發揚，比如“互不干涉內政”與“己所不欲，勿施于人”的共通之處，使學生在小組討論的過程中養成尊重差異的意識，從而促進學生對我國和諧思想的學習能力和應用能力的提升。

三、通過多媒體教學培養學生的法治意識

教師在實際的歷史教學過程中可以通過多媒體教學手段激發學生的歷史興趣。相比于傳統的教學手法多媒體教學更加價值觀，在鮮明的視聽效果的感染下可以快速吸引學生的注意力，從而將學生覺得困難的歷史理論知識形象化地呈現在學生面前，提高學生的歷史知識學習能力，并在此過程中使學生養成良好的社會主義核心價值觀念。

以筆者的教學活動為例在，在指導學生學習《大變革的時代》這節課程時，我應用多媒體播放了經過法治變革的戰國國家的變強之路以及秦能夠統一六國的原因：魏國任用李悝變法，在經濟上采用“平糴法”，政治上實施以《法經》為指導的法律制度，在軍事上施行“魏武卒”制度，很快成為了戰國史上首先崛起的強國；秦國任用商鞅，實施“軍功爵”制度，注重封建法律的作用，達成了“全民皆兵”的社會效果，使秦國迅速崛起。通過多媒體教學平臺為學生展示理論化的歷史知識，從而使學生能夠找到法治與富強這一社會主義核心價值觀的歷史傳承及內在聯系，使學生在學習戰國變革的歷史知識過程中養成良好的社會主義核心價值觀念，有效提高了這節課程的教學質量。

結語

綜上所述，歷史教師在初中階段進行課程教學時，不僅要關注學生卷面成績的發展，更為重要的是要在拓展學生知識的同時，增加學生的主動性，培養學生的各項基本意識。在我國民族文化、傳統歷史文化影響不斷深化的歷史背景下，初中歷史教師要不斷拓展歷史課程的主要內涵，以學生的歷史綜合能力與核心素養的發展為主要目標，構建初中歷史高效課堂，從而為學生今后全面發展奠定良好的基礎。