談德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性

范林西

（貴州省桐梓縣坡渡鎮坡渡中學，貴州 桐梓 563208）

在新時期課程改革背景下，班主任教學管理工作的開展對于學生的素質發展具有導向作用。尤其是中學階段的學生正處于人生觀和價值觀塑造的關鍵時期，德育教育等外界因素的干預將會引領學生走向發展的正途。因此，中學班主任教師必須推動教育管理和德育教育的有效融合，給予學生人文關懷和科學引導，推動學生綜合素質全面發展。

一、初中班主任班級管理工作中德育教育的重要性

（一）促進學生身心健康發展

之所以大力提倡中學教育中德育教育的開展，實際上是因為學生證處于三觀塑造或思想道德品質成型的關鍵時期，有效的德育教育可以在一定程度上疏解學生的心理問題，促進學生身心健康發展。與此同時，德育教育班級管理工作中的滲透能夠在一定程度上健全學生的道德素養和法律意識，這使學生形成正常的思維和心智，對自己的人生發展做出正確的規劃，成長為更好的自己。

（二）培養學生優秀品質

在推動德育教育和班級教學管理工作融合的過程中，班主任教師會為學生整合大量的德育教育素材，其中既涉及對中華民族傳統精神的解讀，也涉及對于社會楷模及其先進事跡的講解。在這一過程，中學生將會受到先進思想文化以及傳統優秀道德品質的熏陶，從而形成正確的三觀以及優秀的品質，提高學生對一些不良思想的抵御能力。尤其是對于部分正處于叛逆期的中學生來說，德育教育的開展能夠幫助其樹立基本的是非觀、避免沾染一些不良行為，具有良好的教育價值。

（三）提高班級管理水平

德育教育在班級管理工作中的滲透能夠很大程度上提高教師班級管理水平。從某種角度來說，展開德育教育的過程，實際上也是班主任個人修養自我提升的過程，這有助于教師在學生面前樹立正面的典范，提高教師的威信力，發揮教師的正向引領作用，提高班級管理水平。

二、德育教育和班級管理工作的融合策略

（一）轉變班級管理觀念

身為教育教學改革的中流砥柱的中學班主任教師，必須對傳統的教學管理模式進行升級調整，通過開展德育教育為班級教學管理工作注入其鮮血液。值得注意的是，無論是德育教育工作還是班級管理工作，教師都必須做到松弛有度，既不要因為嚴厲的管束而激發學生的叛逆心理，也不要因為對德育教育的過度放松而導致學生對這一教育內容不重視。所以，每一名中學班主任教師都應該秉持立德樹人的教育主張，確保學生的學習成績和思想道德發展并駕齊驅，加強日常班級管理中德育教育的比重，為學生的健康成長奠定基礎。

（二）尊重并理解學生

中學階段的學生正是處于叛逆期，來自外界的評價和看法可能會直接影響學生的整體認知。所以，教師必須在日常教學中給予學生充分的尊重和理解，讓學生感受到來自教師的人文關懷，從而拉近教師和學生間的距離。與此同時，教學管理工作開展的過程實際上也就是教師和學生將心比心、相互理解的過程，僅有教師的全力付出是遠遠不夠的，還必須有學生的堅定配合。所以，教師在班級管理工作中要注意發揚學生的主體性，鼓勵學生共同就班集體的優化提出建議，共同參與文明班集體的構建以及班級問題的解決，促使學生逐漸形成班級管理的主人翁意識。

（三）完善班級管理措施

從某種角度來說，知識教育和德育教育對于認知飛速發展的中學生來說同樣重要。所以，為了確保學生能夠接受良好的素質教育，班主任教師必須在較短時間內推動班級管理措施的完善健全。為全面提升班級管理效率，教師可以組建以學生為主體的班委會，組織學生推選出他們所認可的班委會成員，并共同參與班級管理規章制度的制定，從而確保學生能夠遵守中小學生日常行為規范準則，在文明和諧的班級環境中健康成長。值得注意的是，在展開班級管理工作的過程中，教師不可避免地會遇到一些犯錯誤的學生，而教師則應該視情節輕重給予學生相應的教導，確保學生能夠真正客觀理性的分析自己的錯誤并加以改正，又不至于打擊學生的自尊心。

（四）定期開展班級會議

班會的開展是提高班級凝聚力、解決班級建設問題的重要途徑。因此，班主任教師應至少保證每周一次的班級會議正常開展，組織學生定期對自己一段時間內的行為進行反思與回顧，并確定下一階段的發展進步方向。甚至，教師可以通過班會組織學生介紹自己成長生活中發生的一些趣事，鼓勵學生充分就班級建設問題發表自己的想法，并向學生展示德育教育素材。值得注意的是，教師可以定期組織班級內學生展開主題班會活動，為學生設置“感恩”“勤儉”“愛國”等主題，鼓勵學生積極踴躍地參與其中，并感受到班會主題中所蘊含的德育力量，將其內化為自己的精神內涵。

三、結束語

綜上所述，德育教育關系到中學生的身心發展以及價值觀塑造。所以，中學班主任教師必須積極承擔起立德樹人的教育使命，在多元化的班級管理活動中滲透德育教育，給予學生充分的人文關懷，促進學生的身心健康成長。