讓自制樂器走進小學高年級音樂欣賞課堂

宋敏華 曾夢詩 高鳳镅

（廣東省廣州市增城區永寧街第二小學，廣東 廣州 510000）

一、引言

自制樂器，簡而言之就是學生自己動手制作樂器。在制作的過程中，學生們可以結合需求選擇合適的材料和內容去表現音樂的速度、情緒、力度等。在音樂欣賞課中穿插自制樂器，有助于提高學生的動手能力、創造力和觀察能力。通過結合學生的實際情況做好自制樂器的融入，不僅僅有助于學生感受、理解音樂的要素，還可以培養學生的創造力和動手能力，音樂欣賞課程也會在師生共同創造的過程中變得更加精彩。

二、尋找音源材料

在自制樂器的過程中，音源材料是開始自制樂器的基礎。因此，在小學高年級音樂教學中，教師需要鼓勵學生先從身邊找到能夠發出聲音的物體，并結合這些物體的內容分析引導，找準音樂的特色并選擇不同的材料體現出來。在小學高年級音樂欣賞課中可以從歌劇、交響樂和舞蹈音樂角度自制樂器，從而幫助學生在教師的引導下充分理解自制音樂的有效性。

例如，在花城版六年級上冊欣賞課《桑巴舞曲》教學中，學生需要通過聆聽、體驗，并準確地理解和表現本單元音樂作品的情緒和意境，并跟隨音樂跳動桑巴舞。舞曲中熱烈的音樂和搖曳的舞姿將吸引學生的注意力。在欣賞音樂的時候，可以鼓勵學生結合音樂，并選擇生活中一些與學生成長有關的素材，讓學生可以找準音樂的節拍和節奏感。由于音樂中包含了弦樂和打擊樂。因此，教師可以組織學生以此為切入點尋找音源，從而穿插在音樂表演中。學生們可以結合書桌、玻璃杯、身體的部位、易拉罐等廢品等，找到合適的音樂并遵循一定的旋律特點再學習匯總學習探討。教師們通過這樣的教學方式，找準音樂的旋律走向及節奏并指導學生在學習中探究自制樂器。至此，學生的學習積極性得以調動，教學的效率也會得到顯著地提升。以敲桌子為例，學生們跟隨音樂的節奏一邊敲桌子一邊跳舞，課堂也在這一階段變成了歡樂的海洋。

三、合作制作樂器

在自制樂器的過程中，簡單的樂器學生可以自主制作，但是面對種類繁多的音樂欣賞課，學生很難充分地理解其中的內涵，因此教學的效果并不理想。于是在開展教學實踐的過程中，教師可以結合音樂欣賞課的教學目標，主動融合多種視角分析引導，并結合學生個體的情況，遵從“組間同質、組內異質”的教學基本要求將學生劃分成不同的學習小組，從而讓學生可以在合作中尋找合適的樂器參與到學習當中，繼而幫助學生在合作探究中把控好節奏，并在合作中制作出適合使用的樂器。

例如，在指導學生花城版五年級下冊欣賞音樂《土耳其進行曲》的時候，由于這首歌曲是莫扎特《A 大調鋼琴奏鳴曲》，回旋曲式風格明顯，那么，在學生欣賞這首樂曲的時候，就可以按照這個當中的三個主題旋律探討。因此，在教學中結合圖形譜，可以對應地要求學生準備好家中閑置的鐵盒、文具尺子、手花，教師也可以結合實際情況自備一些素材。然后，在完成基礎理論講解后，可以組織學生結合手邊的素材，合作制作樂器。有的學生想要通過鉛筆劃過波浪紋尺子發出聲音；有的學生則想要雙手拍打鐵盒或用鉛筆敲打鐵盒呈現聲音。有的學生用揉搓塑料袋表達聲音，以跟隨欣賞的音樂作品的節奏，體會音樂中的深意。通過學生們結合自己的理解合作制作樂器，更利于激發學生的學習欲望，合作探究找準節拍，并幫助學生在合作中體會到制作樂器的樂趣。

四、應用樂器實踐

理論與實踐結合才更利于學生能力的提升。同時，將制作的作品用于課堂、學習過程中，也更利于激發學生學習的欲望。因此，在小學音樂教學中，教師可以結合欣賞課程的內容，組織學生制作樂器，并將所制作的樂器融入音樂欣賞課程當中，從而在應用中渲染音樂氛圍、體會音樂節拍，并掌握音樂力度的變化，繼而在學生實踐中充分理解知識的要點。

例如，在指導學生欣賞花城版六年級上冊管弦樂曲《朝景》時，本課講的是培爾金特詩劇第四幕里的內容，主要描寫當地清晨日出的美麗景象。因此，在欣賞的時候，教師可以先組織學生理解樂曲想要表達的想法，然后組織學生自制樂器并跟隨音樂舞動。以樂曲中表達海邊的早晨段落的樂曲為例，學生可以借助礦泉水瓶、桌子等樂器素材模仿出海水拍打礁石的節奏。學生在音樂的作用下，跟隨音樂的節拍借助預先準備好的自制樂器敲打，并跟隨節奏舞動，將更利于幫助學生掌握好音樂的節拍，促進學生的理解。

結語

總而言之，在小學音樂教學中融入自制樂器對學生感知音樂中的內容、提高音樂審美能力有重要的意義。因此教師需要結合學生的情況分析，主動探索在小學音樂中融入自制樂器的方法，從而為提高小學音樂欣賞課教學的質量打下良好的基礎。讓學生自制樂器走進音樂欣賞課，讓自制樂器在當今的音樂課堂教學中發揮它不可取代的作用及價值。