新課改視野下初中體育教學的優化

高宏 朱彩彩

（彌河初級中學，山東 青州 262501）

在新一輪課程改革背景下，我們不斷創新和優化初中體育教學，以期體現學生的主體地位，激發學生參與體育教學的興趣，提高他們的身體機能，培養他們終身堅持體育鍛煉的習慣。在初中體育教學的實踐探索中，我們堅持從學生的發展出發，采用趣味性、差異性教學的策略，并取得了良好的教學效果，對此本文將結合實際情況進行詳細闡述。

一、增強教學趣味性，提高學生參與積極性

傳統的初中體育課堂教學以灌輸為主，強制性的教學形式無形中給學生帶來了許多壓力，學生常常不能很好地發揮，這樣的教學形式遭到學生的排斥。而開展趣味化教學，不但可以在興趣的影響下激起學生主動學習與探索的欲望，還能充分挖掘其自身潛力，這樣的體育課堂教學必將產生良好的教學效果。

（一）課前熱身增強趣味性

如在體育教學的熱身環節，為了增強趣味性，我們可以改革傳統跑圈的課堂教學導入方式，而是使用趣味性強的追逐跑、障礙跑、接力跑等趣味形式進行替代，當然還可以設計有趣的故事情節，能夠在實現熱身目的的基礎上使學生對體育活動產生濃厚的興趣。

（二）訓練過程增強趣味性

在教授某個技術動作時，我們可以通過創設情境的形式，增強其趣味性，喚醒學生的情感，激起他們參與體育活動的熱情。如在教授“投擲”的課堂中，我們可以從初中生喜歡扮演戰士的心理特點出發，設計一個用手榴彈（即鉛球）轟炸敵方陣地的游戲場景，學生們一定感到非常有趣，在此基礎上他們更加樂于接受教師對鉛球投擲方法與動作要領的講解與指導。在情境中進行鉛球投擲訓練，學生常常會在責任感的驅使之積極主動地參與到體育活動之中去，從而有效達成技能教學的目標。

（三）教學語言增強趣味性

在初中體育教學中，教師要藝術地運用教學語言，以增強自身的魅力，同時將教學內容變得形象、直觀，易于學生理解和接受。如在練習遠撐前滾翻時，教師一開始使用了專業性很強的體育運動術語，學生首先在心理上產生了抵觸，而且他們無法在最短的時間內理解這些詞匯的意思，不利于他們主動進行自主探究。根據課堂教學中的實際情況，教師要及時調整自己的教學語言，如把專業性的描述轉變為更加形象的語言，像“低頭胯下看天”，這樣就明白易懂了，學生們很快按照這個進行動作練習，并迅速掌握了相關的技術動作。由此可見，趣味性強的語言可以有效降低學習難度，并幫助學生準確理解動作技術要領。又如在短跑訓練中，我們發現很多學生出現左右臂擺動動作錯誤，在對這些不規范的動作進行指導時，教師也要注意語言的運用，如果只是反復進行知識的灌輸，不能使學生重視起來，而如果使用批評斥責的語言又容易傷害學生的自尊心，因此我們可以使用趣味性的語言，既可以避免挫傷學生的積極性，又能幫助學生意識到自己存在的問題，如有的教師會非常幽默地提醒道：“請不要一邊跑步一邊炒菜嘛！”一般情況下，學生們都會真心接受教師的指導，并主動與教師進行溝通交流，使自己能按照動作標準要求進行訓練。

二、尊重學生差異性，促進學生個性化發展

為了提高體育教學的實效性，我們必須堅持讓每一名學生都獲得發展的理念。在體育教學中，我們就要研究每一名學生的身心發展水平，了解他們的興趣愛好，了解他們的動作發展狀況，通過測試他們的體能，為制定有針對性的教育方案提供依據。為此，我們需要采用分層教學的策略，即針對每個學生、每個層次的學生的身體發展需求、動作技術水平等開展有針對性的訓練，以切實提高每個學生的身體機能，培養他們參與體育鍛煉的興趣。只有班級里每個學生都獲得了發展，才能真正達到提高教學有效性的目的。

（一）分層開展教學活動

如以足球訓練為例，我們對學生進行分層教學，對于學習動作技能掌握較好的學生，我們設計體育活動，讓他們接受具有高難度技術的訓練，并增加足球訓練的時間，提高訓練的難度，幫助他們掌握更加優秀的傳球、接球等技巧；對于學習能力一般的學生，我們可以組織小組學習，主要讓他們學習在不同情景下、在不同的角度傳球以及接球的動作技巧，提升他們的肢體協調能力，提高他們判斷足球運動軌跡的能力；對于發展較為緩慢的學生，我們則主要安排了觀摩學習的活動，并將重點放在練習傳球的技巧方面，增強他們對足球這個運動的熟悉程度，并開展適宜的訓練。

（二）教學評價要分層

對不同發展水平的學生以及處在不同層次的學生的評價應該是不同的。這樣的評價避免了“一刀切”，使評價更具有針對性，更加客觀、更加有效，從而借助評價學生可以及時發現自身的優勢與不足，以便他們有針對性地參加訓練，進而獲得相應提升。對于優秀生，我們要把評價的重點放在是否具有拼搏精神，有沒有很強的競爭意識方面；對于中等生，我們要把重點放在體育訓練中的表現方面，指出其不足之處并提供有針對性的學習方案，以提高他們的積極性；對于學困生，則將評價的重點放在鼓勵性評價上，以增強他們的自信心，培養他們參與體育活動的興趣。

為子提高初中體育教學的質量，提升教學有效性，我們就需要調動學生學習的積極性與主動性，這也是新課改圣我們提出的要求。為此，我們嘗試通過趣味教學策略的運用，增強體育教學各個環節的趣味性，充分發揮學生學習的主觀能力性，進而改善體育課堂教學的效果；同時，每個學生的體育基礎知識水平不同，其身體發育情況各異，我們應該在尊重學生個體差異的基礎上實施分層教學的策略，使教學更具有針對性，更能促進學生的個性化發展。