小學英語拓展教學的優化策略

王玨

（山東省青島市北仲路第一小學，山東 青島 266011）

在小學英語教學過程中，教師一定要積極進行拓展教學，對學生的思維進行不斷發散，讓學生掌握更多的英語知識。在傳統的教學過程中，教師只是按照課本上的內容進行教學，這會在一定程度上限制學生的思維發展，這對于提高學生的學習能力以及智力水平都會造成一定影響。因此，在小學英語教學過程中要注重開展拓展教學，將拓展教學融入英語教學的始終，進而讓學生學習更多的知識內容。

一、小學英語拓展教學的積極意義

之所以一直強調要在小學英語教學過程中積極應用拓展教學的方式，主要是因為通過拓展教學既能豐富學生的知識儲備，同時還能推動學生得到更加全面的發展。在全新的教育背景下，我國所提倡的是素質教育，傳統知識理論型的教育模式已經無法滿足學生的實際發展需求。學生在學習過程中不僅要學習知識，同時還要對自身的能力進行提高，通過拓展教學能夠讓學生體會到學習英語的樂趣，學生的思維會變得更加完善，這有利于學生在日后學習更多其他學科的知識，學生在學習過程中也能逐漸養成一個良好的學習習慣，即使不用教師過多的督促，學生也能憑借自身的能力高效地完成學習任務，這對于小學生的成長有著積極的促進作用。

二、小學英語拓展教學中存在的問題

（一）拓展難度過高

從當前的實際發展情況來看，雖然部分小學英語教師會對學生展開積極的拓展教學，但是所取得的教學效果卻不盡人意，之所以會造成這樣的問題，有多方面的因素構成。最為主要的一個原因就是教師所拓展的內容過難，以小學生的實際接受能力來說，很難對一些比較難和抽象的知識點進行學習，這就直接導致學生在學習的過程中既無法高效的掌握書本知識，同時也無法理解教師所拓展的知識內容，學生在學習過程中會出現知識混淆的情況，這會嚴重影響學生的學習效率。

（二）教學活動后沒有進行反饋

部分教師在進行教學拓展以后并沒有及時讓學生對整個學習情況進行反饋，部分教師會直接將問題的答案或者是一些與知識有關的內容進行展示，沒有深入的了解學生的整個學習情況。這就會直接導致很多學生都沒有真正掌握教師所拓展的知識，教師無法了解學生真實的學習情況就無法對自己所制定的一些教學方案進行優化和改革，這就導致小學英語教學質量始終都無法得到有效提高。

三、小學英語拓展教學的策略分析

（一）重視課前拓展

在小學英語教學過程中，想要更加高效地進行拓展教學教師則應從多方面入手，首先應該注重課前拓展。在正式講課之前，教師可以為學生布置一些拓展性的預習作業，讓學生通過手機、電腦等方式來查閱相關信息，通過這樣的方式能夠讓學生養成良好的預習習慣，同時也能掌握相關的作者背景以及風土人情，這樣教師在講授知識點時學生就不會產生陌生感，反而能夠更加積極主動的進行學習，學生在學習的過程中也能感受學習的樂趣，不會再將學習當成一種負擔。

（二）小學合作學習中進行拓展

在小學教學過程中，教師應該積極利用小組合作的教學模式，在合作學習中進行知識的拓展。這種教學方式能夠更好地讓學生接受，同時通過小組合作學習的方式能夠對學生的思維進行發散，讓學生更加牢固的記憶理論知識。在教學過程中，教師可以讓學生以小組合作的方式來制作一些學習tips，tips 中既要包括書本中的知識，同時還要包括一些拓展知識。例如教師可以讓學生以體育課為主題來拓展相應的英文單詞，通過這樣的方式既能讓學生掌握與體育指令有關的內容，同時也能達到高效拓展教學的目的。在合作學習過程中，學生能夠體會到團結合作的重要性。

（三）知識點總結中進行拓展

由于小學生的年齡較小，因此思維還并不完善。在教學過程中教師應該幫助學生及時地進行歸納和總結，以歸納總結的方式來幫助學生形成系統性的知識架構，這樣才能讓學生更加高效的學習英語知識，在進行歸納總結的過程中可以積極進行拓展教學，這樣既能豐富學生的詞匯掌握量，同時也能有效提高學生的學習能力。

（四）在閱讀過程中進行拓展

在小學階段開展英語教學的目的是為了幫助學生養成良好的學習習慣，拓展學生的知識面，提高學生的學習能力。英語教學中最為重要的一個組成部分就是閱讀教學，通過高效的閱讀能夠讓學生掌握更多的英語知識，在閱讀教學過程中，教師可以積極進行拓展教學，為學生講解與文本有關的傳統文化以及地方特色。這樣的教學方式既能激發學生的學習興趣，同時也能讓學生在學習過程中掌握更多與英語有關的知識內容。

結束語

綜上所述，在小學英語教學過程中教師應該積極進行拓展教學，將拓展教學貫穿于英語教學的始終，從學生感興趣的方面入手，不斷激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，從而促進學生得到更好的發展。