“以人為本”在高校學生資助工作中的應用與實踐

陳月秀

（四川省廣元市川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628017）

引言

在高校學生資助工作中學校應當落實貫徹“以人為本”的原則，嚴格參照國家所頒發的助學政策，給予貧困生定向化的支持和幫助，在此過程中，要確保相關工作的開展公平、公正、公開，給予學生精神人文上的關懷，促進學生全方位的成長與發展。

一、轉變態度

高校所開展的學生資助工作所涉及的內容相對較多，且大部分工作性質枯燥，相關工作者需要具備恒心、耐心，在工作中也需要做到細致、全面地分析和探討，確保相關工作能夠給予學生精確的幫扶。新時期高校學生資助工作秉承“以人為本”的工作理念需要注重結合多種服務形式，來提高服務工作的質量和效率，充分尊重學生個性化的發展，給予學生最大的關懷。在此過程中，學校以及教師需要采取定向化的幫扶形式促進貧困學生身心健康良好發展。在對應的貧困生服務工作中，教師以及學校需要充分考量相關學生的實際需求與狀況，不能夠只是為了加快完成工作任務的速度，采取簡便的操作管理形式，并且在相關工作管理的過程中要避免教條主義行為，不能夠結合生硬的規章制度來約束學生，要求學生無條件地服從學校以及教師的安排。因此基于以上的工作需求，在對受助學生進行服務的過程中，學校以及相關工作者首先需要擺正態度，憑借高超的業務能力，在資助管理過程中保有一顆愛心和耐心，為經濟困難的學生家庭提供全方位的資助服務。

二、提升資助工作的質量和效率

對家庭經濟困難的高校學生提供基本的資助保障需要具備較高的質量和效率。具體來說，學校以及教師需要借助規范化、科學化的資助體系確保相關資助工作能夠穩定、良好地運行，同時為了確保資助工作具備公平性、公正性，學校也應當制定嚴格的資助管理程序，對資助資金進行定向化地管理，確保需要得到幫助的學生獲益。同時為了使的資助管理工作更加具備公開性、透明性，學校也可以采取信息化的管控策略，對各項資助工作以及相關文件的審核進行全過程動態化地監管，但是也需要確保受到幫助的學生信息安全。

（一）制定規范化的制度

為了使得資助工作能夠穩定、高效進行，學校應當根據教育部門所頒發的政策條款，例如依據國家勵志獎學金評選法以及國家助學金管理法等相關條款內容，嚴格參考貧困生是否具備受助的資格，對貧困生的貧困程度進行規范化確認，為了確保貧困生享有的受助權利以及自身所需要履行的義務對等，并且全方位展現出當今育人教育工作的基本功能，學校還應當盡可能結合義工制度以及勤工儉學策略促進貧困生良性循環的成長和發展。總體來說，結果多樣化的管控制度為當今專科院校的貧困生制定科學化、體系化的保障制度能夠使得針對貧困生的資助工作穩定、高效地開展，同時還能夠結合精細化、體系化的資助平臺給予受助學生人性化的關懷。

（二）細化程序，確保公平、公正、公開

專科院校在對貧困生采取幫扶工作進程中要采取公平、公正、公開的工作管理形式，對相應的制度進行細化管理，對于各種標準、手段進行嚴格約束和管控，對于貧困學生的各項條件、資格進行審查，制定標準化、統一化的管控工作內容，例如在國家助學金評定過程中，其需要結合多項數據的使用，包含貧困生資質復查記錄、公示記錄以及班級的評議記錄，同時，二級學院還應當對相關評審資料進行查驗，各項工作均需要嚴格按照相應的標準來執行。因此，針對貧困生的資助保障工作需要采取程序化的工作管理形式，但是相應的資助程序也需要得到進一步的優化和精簡，確保相關資助工作能夠穩定、高效進行，并且能夠給予學生定向化的幫扶。目前來說，結合個人申請表，班級評議，二級學院初步審核以及資助管理中心審查，領導小組審核公示等構成的評定程序已經較為成熟穩定，相關審核流程也得到了進一步精簡，提高了資助工作的效率。

（三）規范管控資金

專科院校在對貧困生進行資助的過程中，還應當對助學金發放管理工作進行額外注重，保障相關資金的安全。具體來說，相關資金的發放以及管理必須要有專業的財務管控制度來對其進行全過程、動態化地管理，通過傳統的銀行卡匯入方式，確保每一位受助學生都能夠享有受助的資金。同時，學校還應當采取嚴格、謹慎、有序的資金信息采集工作，對于相關信息進行嚴格的審查，結合在線數據管控系統來對相關工作進行有效的支持，使得國家助學金的發放穩定、嚴謹、及時且符合相關規范要求。

在此過程中，學校應當秉承一次評審，兩次發放的管理形式，在學校每年的秋季來開展相應的評審工作，在完成評審作業之后，等到上級資金下放到位之后，按照相應的工作流程，在一周內需要完成對各個受助學生的金額分配，而在春季的時候，則應當將相應的助學金名單進行再次發放。針對以上的管控流程，學校應當對整個流程進行細致分析和監督，針對其中存在問題的地方及時給予糾正，對于在該過程中存在違紀或退學的學生停止對其給予的資助，針對其中弄虛作假的行為進行及時的管控并且追究相關責任。

（四）規范信息管理，保障信息安全

貧困生資助工作所涉及的檔案信息相對較多，其中既包含學生個人的身份信息、家庭信息也包含著各項評定工作開展過程中所產生的信息資料，在完成對助學金發放之后，教師要實現對相關資料的歸檔整理，使得后續的監督審核工作具備相應的參考依據，相關資料信息比如貧困生的家庭證明檔案以及各種審批表、量化表、資金發放信息等均需要按照國家所提出的檔案管理工作指示對其進行嚴格管控，為了提高信息管理工作的質量和效率，學校應當引入數字化的工作管控形式，結合軟件設施以及硬件設施提高針對相關數據資料信息管理工作的質量和效率。

三、多方協作促進學生全方位成長發展

在當今“以人為本”教學工作中，學校需要給予貧困生定向化的資金幫助，同時也需要實現貧困生全方位的成長和發展，秉承“授人以魚不如授人以漁”的管理思想。通常來說，貧困生的家庭都伴隨著艱辛和不幸，因此貧困生的普通生活十分勤儉，日常的生活學習也相對較為壓抑，據統計顯示，大部分貧困生來自于我國偏遠的山村地區，進入高等學院之前，其接受教育的環境相對較為惡劣，此類貧困生往往不具備較寬的知識面，并且保有自卑的心理，在進入高等學院學習之前，社會很少給予其額外的資助，同時相應的貧困生往往還缺乏有效的社交，不具備組織協調能力，從而使得相關貧困生在完成學業之后，很難以正常就業、創業，其畢業之后將面臨較大的生存壓力，在“以人為本”的教育理念下，專科院校針對貧困生的資助工作應當實現從生理、心理、物質、精神層面的幫扶形式，通過定向化的資助活動幫助貧困生及時克服心理障礙，結合心理疏導，完成對自我認同的構建，幫助貧困生實現自我價值。

（一）結合多種資助渠道，保障資助資金

在2007 年，我國教育部門推出了全新的貧困生資助管理體系，并且我國財政部門也加大了對貧困生的助學幫扶力度，相應的助學貸款以及助學金額更是高達500 億元以上，再加上非國家財政類的資助，比如社會捐助以及學校內部所包含的獎學金政策，給予了貧困家庭學生強有力的幫扶。以當前專科院校為例，在新生入學前，校學生部門為新生提供相應的助學政策，為貧困生及時開通了綠色通道幫助其完成對國家助學貸款的申請，結合國家助學金的政策以及學校社會的助學管理形式，再加上貧困生自主勤工儉學等多元化的幫扶政策，使得貧困生的經濟狀況得到了有效的改善，確保貧困生在學習期間具備充沛的資金保障。

（二）提供精神支持

之前說到我國大部分貧困生來自于偏遠的山區，或者相應的貧困生往往伴隨著不幸的家庭經歷或艱辛的家庭生活，因此針對貧困生的教學不應當只停留在物質層面，學校以及教師要給予貧困生更多的人文關懷，實現在精神層面上對貧困生的教學培養，充分尊重學生個性化的成長和發展，促使貧困生實現自尊、自立、自強，達成當今育人工作在物質以及精神層面上的資助。專科學院為了達成相應的資助目標，在每一年的寒假以及暑假期間應當組織貧困生開展相應的社會實踐活動，例如以感恩之行為主題，引導貧困生充分參與到社會感恩活動中，給予社會上需要幫助的人額外的幫扶，并且在畢業生離校期間，也需要開展相應的感恩主題教育活動，并且借助相應的主題教育活動評選其中的佼佼者。

此外，為了使得貧困生能夠在自主學習的過程中樹立強大的自信心，學校還應當結合階段性的表彰工作，給予學生中肯的評價，例如結合校園義工年度評審以及對貧困生所參與的各類青年志愿活動進行評判，通過多樣化的活動形式，使得貧困生能夠與周邊的校園環境進行有效融合，但是學校要確保各類主題活動層次分明、分工有序，落實貫徹資助育人的基本理念。此外，在相關資助工作中，學校還應當額外注重主題班會的開展形式，聯動輔導員、班主任，借助相關獎學金、助學金評價工作契機，在班級上開展主題會議實施對學生的感恩教育以及自強教育。總體來說，學校在對學生進行資助的過程中，應當從物質、精神層面給予學生最大化的幫助，使得受助學生在完成學業之后能夠反饋社會、反哺社會。

結束語

總體來說，在“以人為本”的理念下，高校學生資助工作應當落實貫徹相應的素質教育理念，給予學生在物質層面、精神層面的幫助，結合多樣化的資助活動，給予貧困家庭學生相應的資金保障，使其正常的完成學業，實現對自我認同的構建。