以地方行政制度的變革(從分封制到郡縣制)為例談歷史材料題的解題技巧

◇安徽省銅陵市第三中學 朱海波

目前，高中歷史試題大多引用史料，設置情境，考查同學們的綜合能力。所選材料既源于教材又高于教材，將課本知識和課外知識有機結合，全面考查同學們的學科綜合能力。如果同學們沒有扎實掌握歷史基礎知識，沒有較好地把握解題技巧，是很難取得高分的。

1.認真審題

審題是解題的基礎。解答高中歷史材料題時，要認真審題，要通過審題了解題干的內容和要求，發現材料中的有用信息，明白考查的方向、知識點，然后有針對性地去答題。

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料一自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……其后積弊日甚……其勢不得不變。……秦皇盡滅六國以開一統之局……下雖無世祿之臣，而上猶是繼體之主(最高統治者仍由王族世襲)也。

——趙翼《廿二史札記》

材料二寓封建(注：即分封)之意于郡縣之中，而天下治矣。……封建之失，其專在下；郡縣之失，其專在上……今之君人者，盡四海之內為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之……有司之官……無肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國烏得而不弱？

——顧炎武《顧亭林詩文集》

(1)根據材料一指出，秦朝與前朝相比政治制度方面的“變”與“不變”，并分析“變”與“不變”的原因。

(2)結合所學知識，說明材料二中“其專在下”“其專在上”各指什么。材料二中顧炎武提出了怎樣的思想主張？

(3)根據上述史料和所學知識，分析說明郡縣制比分封制更有利于加強中央集權。

通過審題可知，該題分為3個小題，第(1)題和第(2)題又都含兩個問題。第(1)題要求同學們不僅指出“變”與“不變”，而且要分析原因。第(2)題要求同學們指出“其專在下”“其專在上”的含義及作者的思想主張。第(3)題要求同學們說明郡縣制為什么比分封制更有利于加強中央集權。

2.仔細閱讀材料，把握解題的關鍵

解題時，找到正確的解題思路很關鍵。要想找到解題思路，需要認真閱讀材料。

還以上面例題為例，解答第(1)題時，應抓住關鍵信息“封建諸侯”“秦皇盡滅六國以開一統之局”，進而可判斷出不同時期不同的政治制度。由“自古皆封建諸侯，各君其國”可知，西周實行分封制。由“秦皇盡滅六國以開一統之局”及所學知識可知，秦朝實行郡縣制，建立了中央集權制度。因此，“變”體現在郡縣制替代分封制，逐步確立中央集權制度。由“而上猶是繼體之主(最高統治者仍由王族世襲)也”可知，“不變”體現在最高統治者仍世襲。我們可結合戰國時期政治、經濟和思想等方面的狀況以及分封制的弊端來回答原因。“不變”的原因有宗法血緣關系的影響。“變”的原因有政治形勢由分裂到統一，封建土地私有制發展，法家思想地位上升，分封制有弊端。

第(2)題，材料二體現了顧炎武對分封制和郡縣制的認識。由“封建之失，其專在下”可知，顧炎武認為分封制下地方權力太大。由“郡縣之失，其專在上”可知，顧炎武認為郡縣制會導致君主權力過于強大。因此，“其專在下”是指地方權力過大。“其專在上”是指君主權力過大或者君主專制。材料二中第一句話就是作者的思想主張，即“寓封建(注：即分封)之意于郡縣之中”。因此，顧炎武主張限制君主權力。

第(3)題，可以從分封制的弊端和郡縣制的優勢方面分析。分封制下，受封諸侯擁有很大的獨立性，容易造成割據。郡縣制下，地方長官一律由皇帝任免，不得世襲，地方失去獨立性。因此，郡縣制比分封制更有利于加強中央集權。

3.科學作答，找準解題落腳點

答題，是解題的落腳點，在回答問題時，即便是知道了問題的答案，也要注意解答的規范性。此外，在回答問題時，要沖破固定思維的束縛，堅持論從史出，堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點，力求回答準確、全面。