核心素養理念下的初中數學課堂教學研究

牛藝霖

（長春高新第二實驗學校，吉林 長春 130000）

一、引言

在大力提倡素質教育的當下，核心素養的培養被越來越多人所重視。為更好地落實這一目標，社會各界開始呼吁教育改革。就學生發展特征而論，初中階段是培養學生各學科核心素養的關鍵時期，數學學科亦是如此。為進一步推進落實初中階段學生數學核心素養培養工作，當前，諸多教學工作者已將如何以核心素養理念為前提開展數學教學作為自身研究重點任務之一。

二、核心素養理念在初中數學教學工作中的必要性分析

（一）核心素養理念是進行學生數學專業素養培養工作的重要依據

近年來，我國教育改革工作力度逐漸加大，社會各界對學生教育事業愈加關注。與此同時，社會對學生整體素質與個人素養參考程度日益提升。針對于此，核心素養理念被越來越多數學教師認可。初中階段是培養學生個人特質關鍵時期，也是學生積累專業知識的重要階段，更是培養學生數學素養的重要環節。而數學素養則是該學科核心素養的重要組成部分，以此理念為前提開展該學科教學工作，能有效幫助學生提升自身數學水平與數學素養，為其全面發展奠定有效基礎。因此，以此理念為基準開展初中數學教學工作極為重要。

（二）核心素養理念是推進現代化數學高效課堂建立的重要因素

自教育改革工作大力發展以來，高效課堂的建立已成為初中數學教師開展教學工作的重要目標之一。所謂高效課堂，不僅指教學與學習效率的提升，也代表學生素質培養與素養建成工作的落實。初中數學核心素養理念立足于學生全面發展與素質教育，結合該學科具體知識為教師教學工作與培養工作提供有力的理論依據與重要指向，讓教師在提升自身教學水平以及師生共建高效課堂方面發揮重要作用。因此，此理念時推進現代化數學課堂教學與高效課堂建成的重要因素。

（三）以核心素養為理念開展初中數學教學工作的策略分析

1.充分分析教材內容，選擇合理科學教學方法

在以核心素養理念為基準開展初中數學教學工作過程中，全面的教材分析必不可少。因此。教師應根據不同階段學生所學課程的不同選取適合教學與學生學習的教學方法或模式。以北師大版初中數學中“圖形的平移與旋轉”為例，教師可以采用微課教學模式或翻轉課堂模式實施課堂教學[2]。圖形的變化與周期具有動態化特點，教師可先利用多媒體技術搜索一些相關視頻，或制作圖形運動flash 動畫，包括圖像平移、旋轉、翻折、擴大或縮小某一周期等，將其制作成微課，上傳至平臺供學生預習。之后采取分組教學的方法學習此課程，讓學生以最直觀的方式學習該部分內容。與以往僅采用口頭講解的方法相比，該方法在提升教學效率方面效果更勝一籌。與此同時，該模式有段鍛煉學生的形象化與動態化思維，是落實核心素養理念的重要途徑。

2.將問題情景寓于生活情景，創造活躍的課堂氛圍

初中數學很多內容均來源于生活，此類內容是開展數學課堂教學的有效教學素材。例如在學習一元二次方程時，可以給學生提出這樣的問題：

小麗在期末考試中取得了第一名的成績，爸爸為了獎勵小麗，給了小麗1000 元。小麗讓爸爸幫自己辦了一張銀行卡，將這些錢存在了銀行卡中，存了一年定期。一年后，小麗又取得了第一名的成績，之后小麗把錢取出，將爸爸第二次獎勵給自己的1000元和第一次的存款與利息一起存入到銀行，存了一年定期，這一年中利率并沒有改變，第二年結束后，小麗一共連本金與利息取出了2040.4，請問銀行的利率是多少？

以這樣貼近于生活的情景創設問題情景，學生就會更好地理解問題內容，并開始進行思考，從而對一元二次方程產生興趣。在學生對于該部分內容產生興趣之后，課堂氛圍也由原來的沉悶變為活躍，學生的積極性得以調動，自主性得到發揮。而在解題過程中，一元二次方程又能很好地鍛煉學生的數學運算分析能力，從而使得學生的核心素養得到培養，而在輕松活躍的課堂氛圍中進行學習，教學效率就會得到明顯提升，教學進度也會得到明顯加快。

三、總結

通過上述內容可以得出，在現代化教育工作開展過程中，核心素養理念已成為各階段、各學科實施教育教學工作的重要參考依據與理論前提，在培養學生數學方面全面發展中，該理念具有重要作用。因此，初中數學教師要充分意識到核心素養理念的重要性[3]，結合學生特點與教材具體內容對教學工作進行有效調整，采取多元化教學模式與策略，從而在數學教學工作中充分落實該學科教學理念。