如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的舞蹈教學(xué)能力

李 彬 賈 淵 朱吉榮

（阿克蘇教育學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

一、幼兒園舞蹈教學(xué)能力的概述

學(xué)生的舞蹈教學(xué)水平主要體現(xiàn)在舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈素養(yǎng)和教學(xué)觀念、教學(xué)方式方面，為了有效且全方面提高自身的舞蹈教學(xué)能力，教師要了解幼兒的身體特征和心理素質(zhì)，在舞蹈教學(xué)的熏陶下提高幼兒舞蹈欣賞能力，在舞蹈課程中全面發(fā)展幼兒，在日常的生活中體會(huì)教學(xué)實(shí)踐，使得幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，從整體上提高教師的舞蹈教學(xué)水平［1］。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向不明確

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不僅僅是對(duì)舞蹈能力的學(xué)習(xí)，更是對(duì)偏向于舞蹈的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。目前對(duì)許多教師來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)的是舞蹈的修養(yǎng)水平，而不注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力特別是舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏離，沒有立足于學(xué)生的職業(yè)需求，一味進(jìn)行舞蹈能力學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒心理和生理特性沒有進(jìn)行探究。所以，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，一方面需要提高其舞蹈專業(yè)水平，另一方面需要注重針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特性培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力。

（二）學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)能力不足

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有舞蹈基礎(chǔ)，也沒有進(jìn)行專業(yè)的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，更沒有有意識(shí)地培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)。舞蹈能力是基礎(chǔ)問題，學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)能力是教師教學(xué)能力的短板，在長(zhǎng)期的舞蹈教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈方面的藝術(shù)感覺，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的藝術(shù)魅力。在舞蹈學(xué)習(xí)方面，幼兒是零基礎(chǔ)的，教師對(duì)幼兒的教育是基礎(chǔ)性且長(zhǎng)久性的，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)幼兒的影響無疑是最為直接的，學(xué)生學(xué)習(xí)并非一朝一夕，學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，對(duì)各種道具的創(chuàng)新能力不足，需要加強(qiáng)在生活中的藝術(shù)體驗(yàn)感覺［2］。

（三）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力不足

舞蹈教學(xué)是多方面的，既有基礎(chǔ)的形體學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也有舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中，許多教師注重對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作，在長(zhǎng)期的教學(xué)中大量的模仿他人的編舞成果，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力不足。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于自身的音樂和舞蹈素養(yǎng)有限，舞蹈課堂的學(xué)習(xí)也不足以培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

（四）教師對(duì)舞蹈教學(xué)重視程度不夠

舞蹈教學(xué)對(duì)舞蹈素質(zhì)和教學(xué)方式要求較高，要求面向幼兒特性學(xué)習(xí)舞蹈，展現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)效果，而許多教師注重舞蹈能力培養(yǎng)，對(duì)舞蹈教學(xué)能力重視程度不夠，大量學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)缺乏相關(guān)教學(xué)意識(shí)，部分任職教師專業(yè)素養(yǎng)不足，囿于教學(xué)要求與教學(xué)資源的不匹配，舞蹈教學(xué)困難重重。同時(shí)，許多教師在應(yīng)試教育的深刻影響下，幾乎完全忽視舞蹈教學(xué)的重要意義和地位，舞蹈教學(xué)質(zhì)量不高，沒有從根本上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

（五）舞蹈課堂教學(xué)方法比較單一

舞蹈教學(xué)要求極高的舞蹈專業(yè)水平，要求對(duì)舞感的準(zhǔn)確把握，對(duì)自身身體的靈活控制，各個(gè)肢體之間巧妙配合，因而針對(duì)各種舞蹈專業(yè)動(dòng)作必須進(jìn)行不同的舞蹈教學(xué)，以達(dá)到舞蹈教學(xué)的預(yù)期目的。但是目前，大部分舞蹈課堂的主要教學(xué)方法是對(duì)鏡示范跟學(xué)，由教師帶領(lǐng)全體幼兒們一直反復(fù)舞蹈歌曲，枯燥乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較低，嚴(yán)重降低了幼兒舞蹈學(xué)習(xí)效果［3］。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的策略

（一）正視舞蹈教學(xué)的地位

“十年樹木，百年樹人”。教師必須充分認(rèn)識(shí)到幼兒在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)的主體地位，將這個(gè)思想貫穿教學(xué)的始終，充分培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的欣賞能力，知道舞蹈在調(diào)節(jié)著幼兒的生活態(tài)度和生活行為方面起著重要作用，舞蹈使得幼兒們更向往幸福的生活，追求美好的藝術(shù)價(jià)值。在學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)舞蹈能力的培養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行融合，正視舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要地位［4］。

（二）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于也是激發(fā)幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因而提高幼兒在主觀上的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性可以大大舞蹈學(xué)習(xí)效果。意識(shí)到幼兒自主學(xué)習(xí)興趣在重要性之后，主要從兩方面提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用“愛屋及烏”的教學(xué)心理，教師注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生整體舞蹈素養(yǎng)，在幼兒面前展現(xiàn)良好的舞蹈教師形象，對(duì)待幼兒友好和藹，引導(dǎo)幼兒愛屋及烏，讓幼兒對(duì)教師對(duì)喜歡和愛戴同步到舞蹈課堂上。另一方面，教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的欣賞能力，提升幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)知和鑒賞能力，在舞蹈學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活是永遠(yuǎn)的話題，而舞蹈作為具有生命力的藝術(shù)，其抒情特性能將人類的情感表達(dá)得更加生動(dòng)、鮮明。不但是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)是在大量的生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，更是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)是表達(dá)生活中情感訴求的行為。許多著名的舞蹈形象和作品都是在生活中產(chǎn)生的，包括舞蹈的服裝、燈光、道具等。在大量的生活實(shí)踐中，許多日常的肢體行為化為形象生動(dòng)舞蹈動(dòng)作，許多物品在舞蹈中具有特殊的象征意義［5］。

（四）加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

明確幼兒自身的主體地位，謹(jǐn)記舞蹈教學(xué)是面向幼兒，服務(wù)幼兒的。了解自身和幼兒的身體素質(zhì)狀況和心理素質(zhì)狀態(tài)，對(duì)于舞蹈訓(xùn)練中柔韌性、協(xié)調(diào)性方面基于自身基礎(chǔ)加以調(diào)整。例如在音樂的選擇上面，比較注重節(jié)奏性與歡快性，創(chuàng)編舞蹈時(shí)對(duì)背景音樂的選擇也極為重要，在充分了解教育對(duì)象的生理發(fā)育基礎(chǔ)上，依據(jù)需要表達(dá)的心理訴求，將良好的心態(tài)展現(xiàn)在協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作上，時(shí)刻注意身體的發(fā)展變化。作為一門與音樂相輔相成、共性相同的藝術(shù)，在選擇音樂背景時(shí)，比較注重節(jié)奏性，而舞蹈與音樂的卡點(diǎn)協(xié)調(diào)也是提升舞蹈藝術(shù)性的重要考察點(diǎn)，而結(jié)合音樂對(duì)舞蹈進(jìn)行編排，可以大大提高獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和欣賞能力，對(duì)教師自身長(zhǎng)久的教學(xué)發(fā)展提供助力。在舞蹈教學(xué)和舞蹈之間架起溝通的橋梁，發(fā)掘自身潛力，可以全方位提高舞蹈教學(xué)能力［6］。

（五）明確舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

就舞蹈本身而言，無論是對(duì)思想情感還是社會(huì)生活，舞蹈特有的抒情方式將個(gè)人的思想情感生動(dòng)鮮明的用肢體語言展現(xiàn)，或優(yōu)美的動(dòng)作，或華麗的姿態(tài)，無不展現(xiàn)著舞蹈者對(duì)生活、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛和感悟。在培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)舞蹈節(jié)拍的把握也鍛煉了自身的舞蹈鑒賞能力，流暢的舞蹈動(dòng)作，也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和思維的機(jī)動(dòng)能力。鏡面示范在舞蹈教學(xué)中是最簡(jiǎn)單常見的示范類型，而這面鏡子不僅僅是舞蹈動(dòng)作的簡(jiǎn)單反現(xiàn)，也是自身素養(yǎng)的鏡子映照。在畢業(yè)后學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多從事師范教育類工作，為人師表，記住以言傳身教的信念進(jìn)行教學(xué)工作，牢記自己在未來是教授學(xué)生的舞蹈的教育工作者，是學(xué)生模仿的對(duì)象，對(duì)自身的衣著、語言、習(xí)慣和禮儀等嚴(yán)格要求，在舞蹈學(xué)習(xí)中注重形神兼?zhèn)涞奈璧副磉_(dá)［7］。

（六）培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)

健康的身體是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，平時(shí)注重對(duì)身體的柔韌度、協(xié)調(diào)性和力量的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中注重對(duì)身體的保護(hù)，舞蹈訓(xùn)練前做好拉伸活動(dòng)，放松身體；學(xué)習(xí)過程中緊跟老師的教學(xué)步驟，協(xié)調(diào)好身體各處組織的運(yùn)動(dòng)；舞蹈課程結(jié)束后及時(shí)放松按摩，對(duì)于腫脹和受處及時(shí)就診，保證良好的身體狀態(tài)。由于生源基礎(chǔ)的差異大，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在身體條件方面不及舞蹈學(xué)院，對(duì)于類似于軟開度、控制力及開度等方面基礎(chǔ)性技巧舞蹈訓(xùn)練水平較一般，但是幼兒的理解力和想象力較好，可以在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，注重訓(xùn)練方式的學(xué)習(xí)，將復(fù)雜動(dòng)作分解，在簡(jiǎn)化的訓(xùn)練中協(xié)調(diào)肢體，提高動(dòng)作靈活度。不要執(zhí)著于高難度的舞蹈動(dòng)作，利用自身良好的舞蹈素養(yǎng)提高在舞蹈方面的鑒賞能力。

（七）舞蹈知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升

舞蹈教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一定要求，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，多方面了解舞蹈知識(shí)，拓展舞蹈視野對(duì)于提升舞蹈素養(yǎng)，學(xué)會(huì)觀察思考，構(gòu)建完善的舞蹈知識(shí)網(wǎng)絡(luò)意義重大。由于課堂的知識(shí)深入程度不高，課后對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)方面的探索可以很大程度上幫助學(xué)習(xí)舞蹈。課堂教學(xué)時(shí)間有限，舞蹈的實(shí)踐性要求強(qiáng)，需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主安排課外時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，提高訓(xùn)練強(qiáng)度，扎實(shí)舞蹈功底。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)和專業(yè)舞蹈學(xué)院側(cè)重點(diǎn)上有很大的不同，舞蹈學(xué)院對(duì)舞蹈專業(yè)性要求較高，注重職業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)力度大；而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)注重幼兒生理和心理方面的特征，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，必須盡可能保證舞蹈種類的多樣化，而在難度和技巧方面適中即可。盡量避免彈跳轉(zhuǎn)翻等生理局限，在柔美協(xié)調(diào)方面加深學(xué)習(xí)力度，注重舞蹈審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

對(duì)幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)體現(xiàn)著各種各樣的肢體教學(xué)，但又不是枯燥的灌輸，而是“寓教于樂”，注重快樂學(xué)習(xí)，不斷豐富著舞蹈的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。舞蹈教學(xué)在幼兒園教育中的探究運(yùn)用不但事關(guān)幼兒的快樂幸福，更對(duì)我國(guó)幼兒園舞蹈基礎(chǔ)教育的改革前景提出新的探索方案，在新的時(shí)代要求下優(yōu)化幼兒園教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，發(fā)展新時(shí)代綜合教育。