大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)概論的多樣化教學分析

鄭曉曄 曹 括 李英琦

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院，河北 石家莊 050000）

高校藝術(shù)概論作為藝術(shù)專業(yè)學生必須學習的基礎理論課程，需要提升對高校藝術(shù)概論課程教學的改革工作重視。目前藝術(shù)概論這門課程在教學中仍然存在許多問題，學生缺乏有效的學習興趣。所以，在大數(shù)據(jù)時代背景下，采用多樣化高校藝術(shù)概論的教學方式，是推動教學模式變革的有效方法。

一、大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)概論的多樣化教學現(xiàn)狀

（一）注重技能培養(yǎng)輕理論

大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有整合、分析、挖掘、整理等功能，而且還可以通過對學生學習行為、學習特征的分析，及時了解學生在課堂學習中的實際情況。當前高校藝術(shù)概論課程的多樣化教學中還存在重視學生技能培養(yǎng)，忽略學生理論教學的問題，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響。在高校藝術(shù)概論課程教學中，為提升學生的實踐技能，很多教師重視學生實踐技能培養(yǎng)，缺乏對學生內(nèi)在素質(zhì)與理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，并且理論知識教學主要是以應付考試為主，缺乏對藝術(shù)理論知識講解的正確認知，從而不利于更好發(fā)展學生的理論知識聯(lián)系實踐能力，造成多樣化課堂教學效果不夠理想［1］。

（二）課程教學內(nèi)容不完善

不僅存在注重學生技能培養(yǎng)而輕視理論教學的現(xiàn)狀，還存在課程教學內(nèi)容不完善和針對性不足的問題。當前在藝術(shù)概論課程教學中，教師缺乏對教學內(nèi)容的針對性完善與優(yōu)化，而且在教學知識講解的過程中，主要以課本知識為主，簡單羅列一下歷史現(xiàn)象，灌輸式地向?qū)W生講解相關(guān)知識，進而很難燃起學生學習的熱情和積極性，并且對于高校藝術(shù)概論課程的學習缺乏正確認知。學生在學習的過程中，片面地認為技能課比理論課學習重要，從而過于重視專業(yè)素描色彩的基礎訓練，缺乏主動學習專業(yè)技法理論的意識。加上課程教學內(nèi)容缺乏多樣化和創(chuàng)新性，進而也使得課堂教學效果不理想，難以發(fā)展學生的多元化能力和核心素養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，需要教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學資源，豐富學生在高校藝術(shù)概論課程中的學習知識面，進而也能開闊學生的學習視野，提升學生良好的學習效果。但是當前高校藝術(shù)概論的多樣化教學中，缺乏對大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡化教學資源和信息內(nèi)容的挖掘，也未能結(jié)合學生的實際學習需求，全面優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容，進而呈現(xiàn)出課程教學內(nèi)容不夠完善和相對單一的問題，影響教學水平的有效提升［2］。

（三）多樣化教學方式單一

高校藝術(shù)概論在教學中，需要結(jié)合多樣化教學特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代對于傳統(tǒng)課堂教學的作用。現(xiàn)階段，高校藝術(shù)概論課程教學仍然存在沿用一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，忽略對多樣化教學方式的應用，而且這種以教師為中心灌輸式的教學方式，不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還會降低學生參與課堂學習的熱情，學生常常在課堂上表現(xiàn)出昏昏欲睡、缺乏學習興趣的態(tài)度，這給提升高校藝術(shù)概論課程教學水平產(chǎn)生不利影響。大數(shù)據(jù)時代背景下，教學方式具有多樣性和豐富性的特征，不僅包含信息化教學方式、多媒體教學方式，還包括小組合作教學法、案例分析教學法，以及課堂教學情境的創(chuàng)設和營造等，還需要教師結(jié)合多樣化的教學形式和方法，提升學生在課堂學習的動機。高校藝術(shù)概論課程在教學中，教師未能合理運用多樣化的教學模式，從而呈現(xiàn)出課堂教學方式相對單一的現(xiàn)狀，影響高校藝術(shù)概論課程教學的多樣化發(fā)展，還會造成課堂教學效果難以達到所預期的目標。

二、大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)概論的多樣化教學意義

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，逐漸呈現(xiàn)出以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡化教學資源為依托的多樣化課堂教學形式，教師可以在課堂中結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡教學平臺、豐富的教學資源展開授課，極大地改善傳統(tǒng)課堂教學弊端，實現(xiàn)學生不受時間限制和空間限制的學習目標。一方面，可以提升高校藝術(shù)概論的課程教育水平。教師可以在高校藝術(shù)概論的課程教學中，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特征，采用信息化的教學模式，向?qū)W生展示直觀化的課堂學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。還會通過為學生制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻、教學課件等形式，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學模式，為學生營造良好的課堂學習環(huán)境和氛圍。同時，大數(shù)據(jù)時代背景下，還具有信息資源實時共享、實時互動的特征，教師可以與學生共同創(chuàng)建針對高校藝術(shù)概論課程的多樣化學習平臺，通過多樣化學習平臺和網(wǎng)絡媒體平臺與學生之間進行資源共享和實時交流，及時了解學生在課堂學習的問題和實際情況，具有針對性地提升高校藝術(shù)概論課程的多樣化教學水平。另一方面，大數(shù)據(jù)時代背景下，給予學生更多自主學習和探究的空間，教師可以針對高校藝術(shù)概論課程的某一知識點，讓學生進行自主學習和合作學習，或者采用與學生之間線上交流和互動的方式，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。高校藝術(shù)概論課程中，包含很多復雜抽象的知識點和技術(shù)技能，為增強學生的學習效果，教師可以通過視頻講解、案例分析等形式，讓學生直觀化的理解學習內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時代下，教師可以運用云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學生在網(wǎng)絡化學習中的行為和特點，進而制定具有針對性的優(yōu)化教學目標和教學實施方案等［3］。

三、大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)概論的多樣化教學策略

（一）構(gòu)建完善的課程教學體系

高校藝術(shù)概論課程在教學改革中，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展優(yōu)勢和特征，構(gòu)建完善的課程教學體系。首先，在高校藝術(shù)概論課程教學中，藝術(shù)生的文化基礎和學習能力之間存在差異性，而且缺乏對高校藝術(shù)概論理論課程學習的認知，為增強學生的學習能力和效果。高校藝術(shù)概論課程，可以在大數(shù)據(jù)時代背景下，構(gòu)建理論知識與實踐教學的一體化課程，在向?qū)W生講解實踐技能知識后，鼓勵學生多讀書，合理學習和掌握教材中的知識點，培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系實踐的能力。同時，在課程教學體系構(gòu)建的過程中，高校藝術(shù)概論課程教學可以采用線上課程與線下課程有機融合的方式，全面培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。比如，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高校藝術(shù)概論線上課程，通過高校藝術(shù)概論線上課程，向?qū)W生講解抽象復雜的理論知識和實踐技能，在線下教學中通過組織高校藝術(shù)概論課程教學活動、小組合作學習活動等形式，讓學生充分參與到高校藝術(shù)概論的多樣化教學中，提升學生的學習效果和能力。最后，在高校藝術(shù)概論的多樣化教學中，高校藝術(shù)概論課程教學可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學、云課堂教學的形式，為學生制作高校藝術(shù)概論的課程教學視頻和課件，直觀化地向?qū)W生講解高校藝術(shù)概論的理論知識和實踐技能。

（二）優(yōu)化多樣化課程教學內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校藝術(shù)概論課程的多樣化教學需要優(yōu)化多樣化課程教學內(nèi)容，而且在藝術(shù)概論的課程教學中，學生每一章的學習內(nèi)容都是不同的，教師可以根據(jù)學生的不同學習需求，為學生優(yōu)化不同的課程教學內(nèi)容，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學資源和信息內(nèi)容的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變以往課程教學內(nèi)容相對單一和落后的教學狀態(tài)。比如，教師在授課的過程中，可以運用多媒體教學方式和信息技術(shù)，為學生挖掘與高校藝術(shù)概論課程有關(guān)的知識內(nèi)容，充分將網(wǎng)絡化的教學素材和資源引入到課堂中，還可以采用巧妙設計教學問題，讓學生主動思考和探究等形式，調(diào)動學生大膽發(fā)表自己觀點和看法的學習積極性，幫助學生更好地理解所學知識，以及提升課堂學習效果。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以為學生創(chuàng)設課堂教學情境，活躍課堂教學氣氛，比如可以引入與高校藝術(shù)概論課程有關(guān)的知識案例、教學課件等，讓學生通過對相關(guān)案例和課件的分析，將外在的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，幫助學生更好理解難懂的理論和實踐技能，提升學生在大數(shù)據(jù)時代背景下學習能力，促進教學的生活化、實用化發(fā)展［4］。

（三）采用針對性課程教學方式

在幫助學生理解每一個理論知識的過程中，教師可以結(jié)合多媒體集影像和圖像于一身的優(yōu)勢，開展全方位的課堂教學工作，不斷通過視頻和圖片的形式，提升學生對理論知識的正確認知。同時，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，調(diào)動學生參與課堂學習的主動性。還可以結(jié)合微信、微博等新媒體平臺，與學生之間進行有效的互動和實時交流，盡可能地幫助學生解決學習問題。為提升學生對藝術(shù)概論這門課程的客觀和清晰認知，教師也可以在日常教學中組織學生參與網(wǎng)絡實踐活動等，讓學生將所學理論知識與實際生活結(jié)合，強化學生的學習興趣，促進學生藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。另外，為及時了解學生在高校藝術(shù)概論中的學習行為和意識，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學生在線課程的學習行為和痕跡進行分析，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)了解學生參與課堂的實際情況和學習現(xiàn)狀，從而及時優(yōu)化課堂教學方案，提升學生在課堂學習的質(zhì)量［5］。

四、結(jié)語

在高校藝術(shù)概論課程教學中，由于高校藝術(shù)概論課程教學的內(nèi)容較為廣泛，還包含很多理論知識，這就需要以針對性的課程教學方法為支撐，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助學生理解苦澀難懂和枯燥乏味的學習內(nèi)容。