《數(shù)控車床技能綜合實訓》教學實施有效性探析

吳亞蘭，程婷婷

(安徽機電職業(yè)技術學院，安徽 蕪湖 241000)

1 引言

教學實施有效性指的是既定教育目標在教學的實施過程中得以實現(xiàn)的程度，在這個過程中學生是學習的主體，教師起到的主要是引導學生學習的作用。教師需在教學的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面進行分析，以提高預期目標的達成程度[1]。

2 教學有效性的含義

“有效”指的是在經(jīng)過教師的階段性教學后學生獲得的具體，進步或者發(fā)展的程度，即學生發(fā)生正向變化具體情況[2]。除了基本的知識和技能以外，還要觀察學生在方法、情感和價值觀等不同方面的變化情況。

3 教學有效的表現(xiàn)

3.1 目標性

完成每節(jié)課的教學目標是課程教學總體目標得以實現(xiàn)的重要基礎。因此應明確每節(jié)課的教學內(nèi)容和需要實現(xiàn)的教學目標，才能充分體現(xiàn)出課程教學的有效性。

3.2 適度性

學生都有著“臨近發(fā)展區(qū)”。教師在分析學生的知識基礎和學習習慣時，宜采用漸進式的方法有層次的進行，調(diào)動學生的學習興趣，確保學習內(nèi)容的有效落實，讓學生將教學要求作為自己的學習方向，以適中的學習難度讓學生在輕松的學習環(huán)境中掌握教學內(nèi)容。

3.3 主體性

教學過程中教師重教學生重學，需要師生的共同參與。教師可采用行動為導向的教學方式，充分發(fā)揮出學生作為學習主體的作用。通過適合的教學載體、采用有效的教學模式來開展教學活動。

3.4 成果性

教學有效性可通過師生的成長和收獲情況來衡量。通過實施教學讓學生掌握相關知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，結(jié)合講和練讓學生逐步掌握知識難點，及時糾正學生的錯誤，適時地進行考核以促進教學目標的有效實現(xiàn)。

4 提升《數(shù)控車床技能綜合實訓》教學有效性的措施

4.1 教學內(nèi)容的有效性

在選擇教學內(nèi)容時需結(jié)合工作的全過程來開發(fā)系統(tǒng)化的課程，以達到崗位的要求從而體現(xiàn)出職業(yè)性的一面。同時，結(jié)合學生的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的遷移能力，除了基本的知識和技能外還要對其素質(zhì)進行提升培養(yǎng)。

在選擇學習難度數(shù)量時需結(jié)合學生所掌握知識的有效獲得數(shù)量上，即有效知識量決定了教學的有效性，教師在關注教學進度的同時還需要重視教學的有效性。在選擇學習難度時需結(jié)合學生的心理特點，選擇其“臨近區(qū)”，讓學生伸伸手踮踮腳就能夠得著，至多讓其跳一跳。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，有興趣才能更好地堅持學下去。

4.1.1 合理選配教學項目

充分調(diào)研分析行業(yè)企業(yè)所需的人才類型及相關崗位工作要求，數(shù)控技術專業(yè)在實際教學中主要包括數(shù)控機床的編程、加工和維修等專業(yè)課程。實施加工是《數(shù)控車床技能綜合實訓》課程的主要內(nèi)容，在設計數(shù)控車床加工內(nèi)容時主要是圍繞工藝分析和編程的知識來展開，而項目的工作流程則是以零件為載體形式，在技能操作的支撐下將相關的知識點串融在一起。綜合以上設計出的《數(shù)控車床技能綜合實訓》課程內(nèi)容中，具體包括臺階軸、切槽螺紋軸、帶非圓二次曲線軸和套筒類零件等加工項目，所選教學項目有著豐富的內(nèi)容和明確的主題，且整合了相關知識和技能。

將教學項目細分成若干個任務內(nèi)容，以行動為導向加以施教，再設計形式多樣化的教學工作頁，將相關工具進行課堂展示，示范講解相關操作，有針對性地展開學習討論，充分融合知識、技能和素質(zhì)等內(nèi)容以調(diào)動學生的興趣，將教學的內(nèi)容落實到細節(jié)中，提升教學有效性，讓學生切實學到適應性較強的內(nèi)容，打好基礎實現(xiàn)全面發(fā)展。

選擇教學的內(nèi)容和設計教學的任務均做到輪廓清晰，工作或者學習等項目任務緊密聯(lián)系崗位的實際情況以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，知識和技能之間需保持緊密的關聯(lián)性和漸進性以體現(xiàn)出知識的應用性[3]。

4.1.2 實訓與生產(chǎn)結(jié)合

在開展實訓教學時應注重學生應用能力方面的培養(yǎng)，讓學生解決相關的問題，提升學生在數(shù)控加工問題方面的處理能力。在實訓開展時用生產(chǎn)的形式讓學生真正的接觸到數(shù)控技術的實際應用。在生產(chǎn)中產(chǎn)品尺寸及其合格程度均會對產(chǎn)品的質(zhì)量產(chǎn)生影響作用，實訓教學與生產(chǎn)掛鉤，讓學生意識到零件尺寸在生產(chǎn)中的重要性。實訓教學應按照產(chǎn)品的生產(chǎn)觀念來進行，讓學生在機械加工生產(chǎn)中形成嚴謹?shù)膽B(tài)度。通過實操練習了解零件的特點及易出現(xiàn)的問題。

4.2 多種教學模式相結(jié)合

《數(shù)控車床技能綜合實訓》課程教學在實際開展過程中，教學模式有效性主要通過三種教學模式的漸進式方法來體現(xiàn)。

《數(shù)控車床技能綜合實訓》課程對理論和實踐有著較高的融合要求，為此在講授這門課程的理論知識時采用五步法進行教學，所謂“五步法”具體包括導入、任務、行動、糾錯和評價5個部分[5]。這是學生的初學階段，采用演示引導學生自主學習的教學方法，讓學生根據(jù)教師提出的要求循序漸進的完成學習任務。在開展臺階軸數(shù)控加工實操項目的教學活動時，采用四步法來進行，先詳細分析任務再讓學生根據(jù)教師的示范進行練習，通過實踐強化知識提升動手的能力。四步法的運用往往是建立在學生已具備相關理論的基礎上，教師在當中主要起到的是指導和給予建議的作用，評價學生實操的情況，學生則是在稍帶自主性的情況下完成教師交付的學習任務[6]。相比五步法雖也是在做中學、學中做，但教學的方式上教師有適當?shù)姆攀郑酥笇д叩纳矸萃猓€可以一種合作者的身份和學生共同學習。在學生的知識能力有了一定提升后則可改用六步法進行后續(xù)的教學，具體包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、展示和評估6個部分。此時的學生已具備了獨立完成實操項目的能力，可通過小組分配的方式在合作中完成教師交付的學習任務，教師則以評估教學為主，作為一個評價者的身份參與其中，是以一種完全放手的方式進行教學。

通過靈活性的教學模式提高了教學實施的有效性，教師在其中所扮演的角色重點有所不同，教師在施教過程中可結(jié)合學生掌握知識的實際情況來調(diào)整課程的內(nèi)容以改進教學的模式。

4.3 教學方法的有效性

4.3.1 微組織教學方法

在微組織教學方法下可對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行逐一的指導，以一對一的方式解決學生的個性問題。在教學中針對問題的點進行講解，再讓學生在練中明確問題的解決方法，對于重難點可增加練的次數(shù)，以便學生能夠真正的掌握住相關知識點。通過慢教學的方法，讓學生逐點掌握課程知識，以免出現(xiàn)過度教學的現(xiàn)象[4]。

4.3.2 分組教學法

分組教學方式下學生之間互為教與學的關系，不僅能加深對知識的理解還能提高學生的溝通能力,學會團隊協(xié)作提升教學的有效性。教師在分組前可通過問卷或開展游戲活動等方式來了解學生，然后根據(jù)學生個性有針對性的分配小組，以便后續(xù)教學活動的有效開展。

4.3.3 教學工作頁引導教學

教學工作頁是一種帶有引導作用的文件，主要包括教師的“教”和學生的“學”兩部分內(nèi)容，教學工作頁的完成過程就是“教”“學”得以統(tǒng)一的教學過程，通過這種引導文教學的形式體現(xiàn)行動在教學中的導向性作用[7]。通過知識的解構(gòu)和排序?qū)Φ湫偷墓ぷ魅蝿者M行重構(gòu)，將教學任務的完成流程作為教學的載體，難度適中亦可調(diào)動學生的學習興趣，提高了教學實施的有效性。

4.4 教學實施評價

有準備的評價可對學生起到良好的引導作用,特別是在學生學習知識和培養(yǎng)學習習慣等方面作用最為明顯[8]。《數(shù)控車床技能綜合實訓》課程在評價方式上采用教師、學生和小組等多元評價方式，評價的內(nèi)容可涵蓋平時、筆試和項目等多個方面，采用多樣化的考核形式。在考核學生對工程項目設計方面對其基本原理的運用情況，及其在遇到工程問題時解決能力方面進行綜合評價。另外對學生的素質(zhì)、行為的規(guī)范性采取賦分考核形式，將素質(zhì)考核指標進行量化設置。

5 結(jié)語

高職《數(shù)控車床技能綜合實訓》課程對專業(yè)性要求較高，不僅知識的內(nèi)容較為豐富，教學的內(nèi)容涉及面較廣，且影響教學實施有效性的因素較多，通過對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法以及評價方法等多方面的改革，從課程實施運行結(jié)果來看教學有效性得到了顯著提升。