幼兒園區(qū)域性晨間戶外活動內(nèi)容的探索與研究

劉靜

摘要：在幼兒園教育工作的開展中，戶外活動是幼兒園教育中占比較大的一部分內(nèi)容。積極開展戶外活動不僅是對幼兒時期孩子主觀興趣的充分尊重，也是促進(jìn)孩子身體素質(zhì)鍛煉和提升的有效方法.區(qū)域性晨間戶外活動是幼兒園戶外實踐活動中比較典型的一種方式，但現(xiàn)階段的戶外活動開展仍然存在一定的阻力和問題，需要教師結(jié)合問題的引發(fā)原因提出針對性的戶外活動改善措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域性晨間活動;有效性

引言：

如何在組織幼兒園孩子開展實踐活動的過程中滲透相關(guān)的教育引導(dǎo)內(nèi)容是現(xiàn)階段幼兒園教育工作開展中需要思考的重點(diǎn)問題，區(qū)域性晨間戶外活動是幼兒園實踐活動開展的典型路徑.但由于客觀上的設(shè)施設(shè)備因素以及教師的教學(xué)引導(dǎo)等多方面因素影響，現(xiàn)階段的幼兒園區(qū)域性晨間活動的開展仍然顯示出一定的不足，需要通過研究與分析為提升晨間戶外活動的有效性提供幫助。

一、區(qū)域性晨間戶外活動開展中的實際問題分析

（一）活動開展形式單一，無法激發(fā)出孩子的主觀興趣

由于客觀上的資源條件因素的影響，現(xiàn)階段幼兒園的戶外晨間活動多以跑步或早操這種常規(guī)的活動內(nèi)容為主。雖然學(xué)生的身體鍛煉目標(biāo)能夠得到有效的實現(xiàn)，但從幼兒園孩子的主觀體驗上來講，這種相對單一且具有固定活動空間的戶外活動形式無法成功激起孩子們的主觀興趣[1]。若幼兒園長期應(yīng)用這種固定形式開展相關(guān)的戶外活動，則孩子們參與活動的興趣就容易出現(xiàn)逐步減低的情況，這不利于孩子身體素質(zhì)的提升和優(yōu)化，也不符合幼兒園階段孩子這一階段的心理狀態(tài)和性格特征。

（二）教師的教育引導(dǎo)力度不足，戶外活動的成效不佳

部分教師由于對戶外活動的價值與意義缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致其在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動時出現(xiàn)了對孩子過分控制和管理的現(xiàn)象。另外，還有一部分教師為了便于自身的管理，存在對孩子的戶外活動區(qū)域進(jìn)行過度限制的問題。除此之外，一部分幼兒由于自主參與實踐活動的能力有限，需要教師在活動組織開展的過程中給予孩子有效的指導(dǎo)和幫助。但由于幼兒教師缺乏耐心和正確的方式方法，其在發(fā)現(xiàn)孩子參與運(yùn)動存在困難的情況后，往往是通過直接代替孩子完成運(yùn)動任務(wù)或阻止孩子繼續(xù)完成戶外運(yùn)動任務(wù)的方式解決相關(guān)問題，并沒有做到有效的教育和引導(dǎo)，這導(dǎo)致部分孩子參與晨間戶外活動的最終目標(biāo)無法順利達(dá)成。

（三）針對孩子的安全教育和保護(hù)措施缺乏有效性

戶外活動的組織開展中，來源于環(huán)境中的不安全因素和不穩(wěn)定因素存在多樣性和突發(fā)性的特征。基于此，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)入戶外環(huán)境進(jìn)行活動時，應(yīng)當(dāng)注重對孩子的安全教育工作，并且在孩子投入相關(guān)的游戲活動時積極匹配應(yīng)用相關(guān)的保護(hù)措施對孩子的人身安全進(jìn)行保護(hù)。但部分教師存在在戶外活動的過程中過分重視整個活動任務(wù)的完成情況，對部分孩子的保護(hù)力度不足，活動開展前的安全教育工作也存在形式化的問題，這會導(dǎo)致孩子無法從思想上充分認(rèn)識到人身安全對自己充分參與戶外活動和自身的健康所具備的重要意義。最終提升安全問題和隱患的發(fā)生幾率[2]。

二、提升幼兒園區(qū)域性戶外晨間活動有效性的科學(xué)路徑

（一）豐富活動組織形式，激發(fā)孩子主觀興趣

作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒園階段的孩子具有高度的思維發(fā)散性和靈活性。從而在對孩子們進(jìn)行教育引導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)充分對其表示尊重。在具體的幼兒園戶外晨間活動組織開展前適當(dāng)征求孩子們的主觀意見，并結(jié)合孩子身體鍛煉的階段性目標(biāo)要求，選擇孩子更感興趣的游戲或小型競賽的形式組織晨間戶外活動。這種形式上的轉(zhuǎn)變和更新不僅能夠激發(fā)出孩子們參與相關(guān)活動的興趣，當(dāng)其主觀上對于活動內(nèi)容的認(rèn)同感增強(qiáng)后，其在參與活動過程中的依從性也會同步增強(qiáng)。對于教師來說，這也便于教師開展更加有效的教育管理工作[3]。

（二）重視教師的引導(dǎo)，提升活動開展的有效性

不同的區(qū)域性晨間活動對學(xué)生的身體鍛煉要求和目標(biāo)都有所不同。教師應(yīng)當(dāng)在活動開展的過程中高度的將注意力集中在孩子們身上，仔細(xì)觀察不同的孩子在參與活動過程中存在的問題和障礙。對于參與活動困難感較高的孩子，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行幫助和指導(dǎo)[4]。一方面使孩子充分感受到來自老師的關(guān)愛和溫暖，另一方面，這也是促進(jìn)孩子更好的參與到具體的實踐活動中的有效方法。（三）積極開展好孩子的安全保障工作，營造安全穩(wěn)定的活動開展環(huán)境

戶外活動中的安全保障工作是幼兒教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的戶外活動類型明確安全保障工作開展的側(cè)重點(diǎn)。并且針對性的分析不同學(xué)生的體育運(yùn)動能力和身體素質(zhì)情況對于身體素質(zhì)較為薄弱或在部分運(yùn)動項目上存在障礙的學(xué)生要加強(qiáng)保護(hù)和引導(dǎo)措施，確保其在活動參與的過程中得到人身安全方面的充分保障。

三、結(jié)束語

對于幼兒園階段的孩子來說，晨間戶外活動是孩子接觸大自然、與其他小朋友進(jìn)行交流和溝通的重要空間和渠道。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合戶外晨間活動的具體內(nèi)容類型，從安全保障、教育引導(dǎo)以及活動形式的豐富三方面入手進(jìn)行優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮出幼兒園這部分活動內(nèi)容的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷芳[1].淺談幼兒園晨間戶外活動中存在問題的解決對策[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000（005）：252-252.

[2]楊婷婷.有效的小投放滿滿的大收獲——幼兒園晨間戶外活動材料有效投放的實踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（012）：P.48-48.

[3]顧偉文，姜欣瑤.幼兒園晨間體鍛分散活動混班研究——基于蘇州工業(yè)園區(qū)A園實例[J].2021（2014-10）：37-37.

[4]陳筱蘭.幼兒園以繪本為載體開展晨間戶外運(yùn)動區(qū)活動的策略分析[J].考試周刊，2020，000（046）：7-8.

銅仁市碧江區(qū)瓦屋鄉(xiāng)中心幼兒園 劉 靜