在高中數學教學中運用微課的策略

摘要：新課程改革的推進，高中數學這門學科中網絡技術的出現與數學相融合可以極大地提高學生的學習興趣，而微課的出現剛好能夠符合傳遞學生知識，又可以吸引學生興趣。因此，在高中數學這門學科中利用微課進行教學，成為教師的首選模式之一。

關鍵詞：高中數學;微課;策略

傳統的高中模式受到應試教育的影響，大部分學生都在被動性地學習，不僅不能提高學生的學習能力，還會對學生產生一定的壓力，使得學生對于學習沒有任何的興趣。而微課的出現，將現代信息技術引入課堂，原本枯燥無味的數學知識點轉化為生動、有趣的內容，方便學生進行學習，從而減輕學生的學習壓力。

一、高中數學教學中運用微課的意義

微課作為高中階段一種新興的教學模式，在很大程度上可以激發學生興趣。而微課的含義，就是將數學這門學科中所出現的相應理論與信息技術相融合，利用較短的時間展現出來，對于教師可以起到一定的輔助性，使得整個課堂的教學效率提高。由于微課的出現，可以將圖片、視頻、文字等集中在一起，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，就可以更好地集中學生的注意力。因此，教師在利用微課進行教學時可以提高整個課堂的教學進度。除此之外，微課的出現，教師在教學環節中可以有效地突破本節課所講述的重難點。由于高中階段學生所學的知識比較復雜，很難進行理解之前的教師也通過思維導圖、情景教學模式來有效地理清了思路，但是對于一些學生來說還是起不到良好的效果，但微課的出現就有所不同。微課可以運用多媒體信息技術將這些知識點進行詳細的講解，幫助學生更好地掌握知識點，從而有效地提高學習效率。

二、高中數學教學中運用微課的策略

（一）優化微課內容

微課在高中數學這門學科中的出現可以激發學生的興趣，為學生提供一個全新的學習思路。而在傳統教學模式下，教師往往會將微課作為一種新興的形式在課堂上直接進行應用，并沒有深入的對微課內容進行詳細的了解，簡單地錄制一個視頻極大的降低了微課的含義。所以，新課程改革標準背景下教師應該合理的優化微課內容，錄制視頻之前將本科所出現的內容進行詳細的了解，分別的選出重點難點進行壓縮，以最短的時間利用微課加以呈現，并且要利用通俗易懂的語言對學生進行講解，這樣才可以在課堂上更好的讓學生進行學習。

比如說：教師在為學生講授《三角函數》這一內容時，教師應當了解所出現的重難點，讓學生了解三角函數的誘導公式、圖像以及性質等方面的內容，而微課的出現就是將該知識點進行詳細地分析講解。一定要為學生講述出三角函數的誘導公式是什么樣子？什么樣的圖像被稱之為三角函數，使得學生通過觀看微課后真正的了解三角函數。這樣一來，微課的出現就可以達到一個雪中送炭的效果，幫助學生更好地理解所學內容，從而提升學生的學習水平。

（二）利用微課吸引興趣，個性化教學

新課程改革標準背景下，高中數學這門學科的出現需要學生掌握各式各樣的公式能力，從而養成良好的學習習慣，同時也是鍛煉學生思維的關鍵時期。這個時候教師就可以合理地運用微課，大規模的對學生進行訓練。因為微課的出現，就表明信息技術可以與數學這門學科相融合，為學生展示出更加直觀的內容，方便學生進行理解。

比如說：教師在為學生講述《平面向量》這一內容時，教師完全可以借助微課的形式將平面向量的概念做成視頻，在下節課開始之前，通過平臺發送給學生。讓學生利用課后時間掌握本節課所出現的重難點，這樣有利于學生在剛開始前對抽象含義進行一個簡單的理解，再加上課堂上教師的講述一定可以加深學生對抽象定義的體會，從而提高學生的學習速度，有效完成教學任務。

（三）應用微課，延伸知識

高中數學這門學科的出現，教師在利用微課進行教學時一定要找到微課的優勢加以利用，才可以真正地實現微課的作用。微課的其中一個優勢就是可以豐富教學資源，由于信息技術的特點，可以搜索網絡上的各種各樣資源，微課就可以將這些資源融合，豐富學生的學習內容。

比如說：教師為學生講述《導數極其應用》這一單元的內容，由于這是高中數學知識點的重中之重，也是高考占據較大分值的地方，一直都是難點。為了可以更好地讓學生掌握這一類型，教師可以在網絡上搜索各種有關于導數的類型習題，讓學生匯合成一個統一的練習單元，主觀地認識導數與不等式的綜合應用，從而為學生的腦海中建立一個導數框架，幫助學生攻破難題。

與此同時，教師也可以將本節課所出現的微課通過家長群、相應平臺等推送給學生，讓學生在課后通過微課的出現有效地進行鞏固，從而讓學生思路更加清晰，起到一個鞏固完善的效果。

三、結束語

綜上所述，微課的出現成為信息時代所發展的一項必要產物，同時也成為教師教學的有效工具、學生學習的主要途徑，既可以活躍課堂的氛圍，又能夠幫助學生突破知識點，對于提高學生興趣有著極大的幫助。因此，高中數學教師在課堂上將微課與數學知識相融合，做為教學手段，真正的達到以學生為主、高效學習、提升質量的最終目標。

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太和縣第一中學 楊倩倩