試論高中班主任德育工作的有效開展探究

摘要：新課改教學背景下，我國不僅初中學生的知識發展能力發展，同時也將注意力集中在學生的素養發展方面。所以，在高中教育工作中，班主任需重點關注德育工作，以德育管理的形式，有效增強學生的綜合素養，促使學生全面發展。文章立足于這一背景，對如何在高中階段開展班主任德育工作進行分析。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;開展策略

前言：眾所周知，中國是一個十分注重文化注重禮儀的國家。而在我國各階段的教育工作中，德育教育也占據著相對較高的地位。班主任作為學生成長發展道路上的主要引導者，自然應承擔起這一責任，以合適的教學手段對學生加以良好的道德驅動。高中生正處于人生發展的黃金階段，青春期的影響會使知自身的思想出現波動。班主任需發揮自身的管理效能，以德育管理的形式解決學生思想上存在的問題。

一、提升班主任綜合素質，注重德育教育

對于一個班級來說，班主任就像是茫茫大海上的引路燈塔，起到了一定的主導作用以及向導作用。在對學生實施教育管理的過程中，班主任一定要發揮自身的管理效能，要為學生樹立正確的榜樣，要獲取學生的尊重，以此才可促使學生德育素養的有機形成。

相較于普通課任教師來說，班主任無論是工作量還是工作壓力都相對較大。并且班主任也承擔著授課的任務，負責學生某一學科的教育工作。所以，在德育教育工作中，班主任可將德育與學科教育相互整合，在授課環節，潛移默化地進行滲透，培養學生的道德認識及道德素養[1]。

班主任需要意識到，自身的言行舉止會對學生形成直接影響。所以，不論是在生活工作還是在與學生交流的過程中，班主任都應該保持積極正向的形象。以卓越的教學水準、高尚的道德精神，對學生形成有機驅動。

首先，班主任一定要誠信，答應學生的事情一定要做到;其次，班主任要合理規范自己的衣著，用自身的形象來為學生詮釋何為簡約之美，培養學生正確的價值觀、審美觀;再者，對于班級中所設定的各項規章制度，班主任首先要遵守，要站在與學生平等的位置上與之交流，共同學習，共同生活;最后，班主任應貫徹終身學習的理念，能夠緊跟時代的發展趨勢，不斷的自我豐富、自我充實，培養自身的責任意識與事業心，在提高自身綜合素質的前提下，為德育教育工作的穩步開展提供充足保障。

二、營造和諧的班級氛圍，滲透德育教育

班集體是學生成長學習的重要場所，也是班主任對其實施德育教育及德育管理的主要根據地。氛圍環境會對學生形成潛移默化的影響。在新課改教學思想的驅動下，高中生的發展逐漸趨向于多樣化。班主任不僅要注重提高學生的成績，更重要的是要使之掌握一些做人的道理，能夠提高自身的道德品質。所以在，班主任需要立足于班級本身營造合適的教學氛圍，促使學生德育素養的有機形成。

首先，班主任需要構建完整的管理制度。而針對于管理制度的內容，班主任一定要考慮學生的想法及建議，切不可獨斷專行，自行創設，以此增強班級管理的民主性。制度構建完畢后，班主任也要與學生一同遵守制度中的要求規定。在班級日常發展過程中，班主任需嚴格按照制度中的要求規定對學生實施管理，并且要一視同仁，不能因為學生成績好，就對其偏愛，這樣很容易導致班級學生出現內部矛盾，也不利于學生道德素養的形成。

其次，班主任可以多多的帶領學生開展一些以德育為主題的班級活動。如主題班會、主題黑板報，甚至可以利用節假日的時間，帶領學生開展公益類的活動，讓學生在親身體驗下，不斷的強化自身的德育素養。讓學生在自身德育思維的支持下，營造濃厚的班級氛圍，形成良性循環。

三、尊重學生的情感需求，體現德育教育

教育事業要有愛作為基本支撐。然而一直以來，在應試教育思想的影響下，我國很多教育工作者都忽視了這一點，認為教育就是要提高學生成績，讓學生能夠度過一個個考試，但其實不然[2]。教育的本質在于要讓學生懂得道理，要培養學生的核心素養以及道德品質。而這一本質體現的主要途徑就在于德育教育。

作為一名班主任，與學生之間不能是上下級關系而是平等關系。除了要關注學生的學習，更應該關注學生的生活，關注學生的身心發展，及時的為學生提供幫助，以公平性的德育教育，促進學生道德素養的有機形成。對于班級中不同性格的學生，班主任也要采取不同的德育教學方法。比如，有的學生性格比較外向，在對其實施教育時，班主任就可采取直接溝通法，直接指出自己對他的期望或暢想。對于這一性格的學生，會認真地接受班主任的建議，并且不會產生過多的不良思想;但對于班級中性格比較內向或心思比較敏感的學生，班主任則需要注意措辭，在與之溝通時，也應該將其叫到比較私密的地方單獨交流，讓學生感受到自己的誠意，使之不會錯誤地理解，在有效推進德育管理工作的同時，維護學生的心理健康。

結論：綜上所述，在高中階段的教育工作中，推進德育工作任重而道遠。不論是班主任還是普通的課任教師，都應該對此形成較高程度的關注。而班主任自然也該發揮自身的管理效應，要提高自身的綜合素質，為學生樹立正確的榜樣。除此之外，班主任應滿足學生的情感需求，輔助學生建立和諧的班級氛圍，為德育教育思想的滲透，體現提供穩定支撐，促使學生道德素質及道德素養的全面發展。

參考文獻：

[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].華夏教師，2019（36）：89.

[2]祝月婷.普通高中班主任德育工作的路徑探討[J].漢江師范學院學報，2019，39（03）：27-29.

山東省新泰市第一中學 周云咨