淺析初中生班級自主管理指導策略

摘要：我國的教育正在尋找一條新型改革的發展道路，作為一名初中教師應當積極地響應國家的號召，為開辟特色教育增添光彩。在初中班級內制定自主管理的制度，并對學生展開合理、科學地指導，能夠實現教育形式的多樣化，激烈學生真正的主導自我的學習與生活。

關鍵詞：初中生;班級自主管理;指導策略

前言：

新課改提倡教師應當給予學生充分地尊重，將權利授予學生，鼓勵學生自主地進行自我管理，建設自主管理班級的方式，能夠讓學生真正成為班級的“主角”，使學生感受到尊重、自主與獨立，提升學生的幸福指數，為學生的健康成長打好基礎。

一、建立健全班級自主管理的機制

班級相較于學生來說就是一個小型的集體，要想讓集體得以正常地運轉，必須有健全的機制作為加持，而合理的崗位設置制度則是班級健全的自主管理機制的核心。班級崗位的設置有很大的學問，崗位設置過少有可能導致崗位人壓力過大，無法兼顧全面，崗位設置過多則會出現責任不明確的現象，因此，設置合理的崗位數量是重點。其次，教師還應當以公平公正、民主的制度帶領學生進行崗位負責任的競選。例如，在選舉的過程中為了避免一些不必要的事件的發生，教師可以為學生組織匿名投票的形式，事先準備一個密閉的盒子，并為學生發放大小、顏色、材質一樣的投票紙張，學生在紙上寫下自己心儀的投票對象之后，將投票紙張按照呈正方形，然后放入教師所準備好的密閉的盒子中。完成投票之后再進行現場唱票，及時地公布投票結果，以此保證競選的各個環節的公正性。所精選出來的崗位負責人必須盡職盡責，真心誠意地為班集體、為其他學生服務。每學期或者是半學期組織一次換屆選舉，表現優異的學生可以連任，在這里要注意的是，教師一定要根據實際情況靈活地調整選舉的制度，如果發現所競選出來的負責人德不配位，應當及時地進行崗位負責人的變更。

二、實行班級紀律的自主管理制度

紀律問題一直是班級教師所重點關注，同時也是一個十分頭疼的問題。在全新的班級管理系統之下，教師可以把權利交給學生，讓學生自主地進行紀律的管理，并和學生一起進行紀律自主管理制度的制定，以及提升學生的自律水平。在進行紀律管理時可以從以下幾方面的紀律問題入手：課堂紀律、課件紀律、活動紀律、課間操紀律等等。確定好紀律管理的內容之后，教師首先應當對學生進行良好的德育教育與校園文化底蘊滲透教育，提升學生遵守紀律的認同感，激發學生進行紀律自主管理的積極性。接下來，教師可以組織商討大會，在和學生的共同商定之下，制定自主紀律管理的條例。并根據紀律管理內容的不同，分別設定小組長和副組長，監管班級當中學生的紀律問題，包括維護紀律、記錄問題、糾正問題等等。以做操紀律為例，在和學生的激烈討論下，結合學校的規章制度和班級的管理條例，制定三大規定：第一不準隨意散漫，第二在做操期間不可隨意上廁所，第三聽負責人的指揮。學生對于自己自主制定的規定更容易去遵守，每個紀律小組的小組長和副組長的職位采取輪流替換的制度，讓所有學生都參與到紀律的自主管理與監督他人當中。

三、制定班級學習的自主管理制度

初中教師的教學任務通常來說比較重，教學壓力相對的也比較大，如果一直處于這樣負擔重、壓力大的精神狀態之下，初中教師在整體教學的過程當中呈現出來的教學效果，可能會不盡如人意。在建立班級自主管理機制之后，教師可以引導學生去制定班級學習的自主管理制度。首先教師可以讓學生自行結合或者是在教師安排下組成不同的學習小組，通過公平的票選制度選擇出每一小組的學習負責人。學習負責人的主要職責是管理班級的大小學習事務，包括組織管理、上傳下達、答疑解惑、集中反饋等等。這樣一方面能夠讓學生更加的親近教師，另一方面還能夠讓教師及時、準確地了解班級內學生的真實學習情況，并開展針對性的教學。最重要的是建立了班級學習的自主管理制度之后，教師的教學任務能夠得到大幅度的緩解，教師也能夠把自己更多的精力投入到提升教學效果上面。

此外，教師還可以制定學習互助小組的計劃，讓班級當中優等生幫助學困生，每一個互助小組的人數最多是兩個，小組內以優等生為主要的負責人，進行互助方案的制定和互助方式的策劃。這樣精準的計劃能夠使得教育更加具有針對性，此外學生與學生之間的交流遠比師生的交流更加容易且高效，在潛移默化地影響中以及榜樣的作用推動下，學困生的學習態度將會迎來巨大的轉變，學習水平也能夠得到大幅度提升。

總結：

一言以蔽之，在班級當中建立自主管理的制度，一方面能夠使得班集體凝聚力增強，使得班集體的運轉更加有序，并快速地實現校園的教育目標，豐富校園文化。另一方面還能夠促進學生形成良好的意志品質，為學生的幸福成長、健康發展提供導向。

參考文獻：

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福建省漳州市南靖縣城關中學 吳瑞木