發揮課堂評價的積極作用，推動小學生自主探究數學知識

摘要：在小學階段的課程體系當中，評價本身就是非常重要的一個環節。但在傳統課程教學中，由于受到了應試教育帶來的影響，很多教師在對評價實施的過程當中都存在著一定的問題，無法實現和教學環節的深度融合。因此，在現階段，在雙減政策大力推動下，為了讓學生在學習中能夠真正的做到增效減負，教師也應該對評價環節積極設定，達到理想的教育效果。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;知識探究

前言：評價能夠為學生的學習活動起到一個推動的作用，讓學生在學習的過程當中生成興趣，自信滿滿，使學生在學習的過程當中體驗感更強。因此，在課堂教學發展中，教師就應該對評價的藝術積極的進行運用。借助這樣的方式來實現對課程教學的整體推動，讓學生的學習情緒變得更好。

一、結合趣味游戲實施評價

眾所周知，對于小學階段的學生來說，要想使學生在知識探究的過程當中更好的產生興趣，教師首先就應該真正的實現趣味引導[1]。這樣才能夠讓學生在學習的過程當中更加主動和積極，感受到學習的快樂和興奮。因此，在現階段，在評價過程當中，教師首先就可以將評價融入到趣味游戲當中，讓學生在知識探究的過程當中參與度更強。

例如，在講解“四則運算”一課的過程當中，教師就可以為學生設置搶答比賽。在游戲開展的過程當中，教師可以將學生劃分成幾個實力相當的小組，讓學生以搶答的方式來說出答案，答對計一分，答錯扣一分。最終在幾分鐘之內哪一小組累積的分數最多，教師就可以實施一定的獎勵，對學生進行表揚，并可以給予一些神秘小禮物，比如一根鉛筆、一塊橡皮。通過這樣的方式就能夠使得學生在課程教學當中深化參與，讓評價形式也變得更加多元化，使得學生能夠自然而然的接受，讓整個課程教學氛圍都變得更加愉悅和高漲。

二、引入情景故事實施評價

對于小學階段的學生來說，學生對于故事是非常感興趣的[2]。也就是說，情景故事能夠讓學生在學習的過程當中更好的探究和探索，帶動學生的學習效果得到不斷的提高。因此，在現階段，教師也可以將評價融合在情景故事當中，讓評價變得更加自然生動，有助于學生的接受。真正的將評價的鼓勵和激勵作用充分地展現出來。

例如，在講解“乘法”的過程當中，教師首先在課程中就可以為學生創設一個購物的情境。在故事當中，小朋友們到超市去購買物品，有三位小朋友，每人只有10塊錢，要選擇自己需要的物品。引導學生幫助小朋友們來確定購買數量，并對所花費的金錢進行計算。在故事當中讓學生對練習任務更好地進行完成。在后續，教師也可以積極的對學生進行評價，比如：“同學們，你們真的非常有愛心，幫助了小朋友，你們真是太棒了！”通過這樣的方式讓學生在學習的過程當中入情入景，產生更多的自豪感和自信心，讓評價在構建的過程當中變得更加多元和富有趣味性。

三、貼合生活實際實施評價

在對學生進行評價的過程當中，也不能脫離學生的實際生活，而是應該讓教學在開展的過程當中與學生的實際更加貼合[3]。這樣才能夠與陶行知所倡導的生活教育的思想理念相符合，從而將評價的作用和價值充分的展現出來。

例如，在講解“時分秒”這一知識點的過程當中，教師就可以對學生進行任務驅動。在教學開展的過程當中，可以嘗試著讓學生繪制鐘表，來制作鐘表模型，讓學生感受鐘表在實際生活當中的作用和價值。在這其中，在制作完畢之后，教師就可以對學生積極進行評價。比如，有的學生制作的鐘表模型非常生動新穎，并標注著自己上學、放學、吃午飯的時間。對于學生的這樣的創造性的產物，教師在教學開展的過程當中就應該積極地進行鼓勵和表揚，并鼓勵其他學生朝著這位學生去學習，能夠在學習的過程當中更好的開動腦筋，運轉思維。使得學生能夠有更多創新創造的靈感。這樣就能夠將評價的作用充分的展現出來，助力學生的數學學習得到良好的推動和前進，讓學生的感觸和愉悅感變得更強。

四、秉持激勵原則實施評價

除了以上這幾個方面，在評價實施的過程當中，教師也應該始終秉持著激勵性的原則。這樣的評價設置才更有價值意義。所以，在課程教學開展過程當中，教師就可以對激勵評價積極地進行實施，讓學生可以感受到自己在知識獲取過程當中的收獲以及微小進步，以此成為學生后續努力學習的方向和動力來源。

例如，在日常教學開展過程當中，教師在評價的過程當中應該做到結果性評價和過程性評價的不斷融合。不僅要重視學生的學習成果，更應該關注學生在學習過程當中所展現出來的態度、創造性、創新能力等等，將評價更多的關注點放置在學生的全面和綜合發展上。此外，在對學生的學習情況進行評價的過程當中，應該秉持著激勵性的原則。也就是在評價的過程當中應該將更多的目光放置在學生的微小進步上，讓學生可以感受到自己在數學知識獲取過程當中的進步，并能夠明確自己和他人之間的差距。讓學生在后續知識探究的過程當中能夠更加努力向上。這樣就能夠在無形當中展現評價的作用，帶動學生的數學學習得到良好的推動。

結論：綜上所述，在小學階段課程教學開展過程當中，課堂評價的實施可以讓學生在知識探究的過程當中展現出更加濃厚的興趣，達到理想的課堂教學效果。所以，在當前教學開展中，教師應該追求課堂評價的優化，可以結合趣味游戲、引入情景故事、貼合生活實際、秉持激勵原則。讓評價在實施的過程當中效果變得更好。

參考文獻：

[1]劉鵬林. 基于核心素養的小學數學課堂教學評價策略探析[J]. 學周刊，2021，（29）：107-108.

[2]李蓉. 小學數學教師課堂評價語言的有效運用[J]. 數學學習與研究，2021，（26）：70-71.

[3]尚延俊. 小學數學課堂上教師評價學生用語探究[J]. 新課程，2021，（34）：62.

黑龍江省哈爾濱市尚志市希望小學 劉麗榮