淺議如何運用創新教學方法推動學生學習高中化學

摘要：化學課堂不僅要系統進行理論知識的學習，還要在課堂中貫穿化學在生活中的應用，使學生能理論聯系實際，能用學習過的化學知識解決和理解生活中基本的化學變化的內因，能理解基本的化學變化過程。提升學生對化學學習的熱愛程度，引導學生能進一步深入學習化學，為將來的化學學習和創新打好基礎，但是，在我們的化學教學中，我們更注重化學理論的學習，更關注高考的考查方式，往往忽略或者弱化了化學知識和實際生活的關系，重理論而輕實踐，重考試，輕知識的擴展和應用，沒有使學生在更大的范圍內理解和學習化學，使化學的學習過程較為枯燥，不能最大化地提升學生對化學的興趣和探索欲望。

關鍵詞：高中化學;創新教學;策略

1. 課堂方式單一，不能激發學生深度學習

高中化學教學主要依靠老師講述，雖然改進了很多方法，但依然不能從根本上改變上課模式，學生依然只能從書本中學習化學知識，很少有機會真正了解和接觸實驗，或實地進行觀摩，體驗化學。對較為抽象的理論，課堂依然依靠老師的講解和學生的理解，很有可能造成學生理解的偏差或錯誤，導致化學學習困難，逐漸失去興趣，僅依靠課堂理解，不進行實驗和觀摩，對化學知識理解的程度是不一樣的，就算是一個簡單的實驗，親自操作的感受和只從書本描述獲得，兩者區別巨大，如果在實驗中能深入理解原理，并進行思考，所得收獲遠大于幾節習題課，因此，對化學知識的深度理解不是考題能替代的。

2. 缺少學習方法指導，導致學生自主學習效率低下

在傳統教學中，教師忽略了對學生學習方法的指導，使其沒有掌握科學合理的學習方法，導致課后學習的效率不高，對于提升學習成績、綜合能力的效果不理想。由于高中化學知識點、理論、化學反應和化學實驗內容繁多，且高中化學題目較為復雜，側重于考查學生的綜合能力。在此背景下，許多學生沒有分清楚“應用”與“理解”的關系，更傾向于對已學習的知識點進行死記硬背來應付課后作業和階段性測評。由于許多學生采取“囫圇吞棗式”的學習方法，并沒有對相關知識點進行深入理解，導致記憶不深刻、知識出現斷層情況。

3. 不注重實驗教學，導致學生的實踐操作能力不高

受到應試教育的影響，教師更注重學生的考試成績，為了提高學生的答題能力，教師往往選擇對理論性知識進行灌輸和講解，忽略了實驗教學的重要性。這樣的教學方式太過刻板，不僅限制了學生思維的發展，還不能培養學生的實踐操作能力，絕大多數高中生處于“高分低能”的狀態。而化學教材中許多教學內容都是以實驗的形式展開的，忽略了實驗教學，導致化學教學如“空中樓閣”，無法讓學生深刻理解相關知識的內涵。

對此，教師要優化傳統的教學流程，調整理論性知識的教學時間，利用學校內已有的實驗設備和實驗資源，給學生創造實踐學習的機會。以學習小組為單位，讓學生根據實驗內容設置實驗流程、提出實驗猜想，讓學生切實觀察實驗現象，并明晰化學反應的本質。通過實驗教學，彌補傳統“填鴨式”教學的不足，并通過鮮明的實驗現象激發學生對化學實驗的興趣，進一步提高學生獨立分析、自主探究的能力，提高操作能力。

4. 考查方式限制了教學范圍和新的思路，抑制了學生的創造性

考試是我們對學生學習結果進行檢查的最主要方式，以考試為中心的學習限制了很多教學方式和教學內容，學生和老師都被迫為考試進行教學和學習，最終把化學學習的全部目的和價值依附于考試成績上，嚴重限制了老師教學水平的發揮和學生更寬泛的學習，鑒于考試方式的有限性，我們不能全面考查學生對這門課程的理解，或者我們為了考試，把一些實際需要解決的問題理論化，學生和老師更關注考試的方式和成績，不能對學生進行更多的啟迪，弱化了化學學科所需要的理解和深化，忽略了一些操作規程的意義和原理，不重視干擾因素的處理方法等與化學學科相關的一系列知識。學生的想象空間和拓展空間都受到嚴重的限制，使學生真正面對一個較為復雜的體系時，很難分清楚主次，不能很好地解決實際問題，動手能力也無法得到提升，這些知識的欠缺反過來不能促進對化學理論更深的理解。

5. 老師狹窄的知識面和機械的知識傳授方式逐漸使許多學生失去對化學學習的興趣

在大多數的教育教學工作中，老師并沒有太多知識補充和積累，只有對教學內容的熟練和考試內容的精準把握，機械重復著幾年一遍的教學工作，對學生的學習和教學方法也只有一些教學經驗的積累，只能更多地從應試的方面對學生進行指導，很難對化學教學和化學學科的特點有更深的把握，對學生現在的學習和將來的學習之間的關系，模糊不清，專業知識僅限于以前所學，現在所教，沒有拓展更新，對化學學科較深的理論掌握不夠，教學過程中高度有限，對多科目的知識更是知之較少，涉獵范圍狹窄，在逐年的工作中裹足不前，只會按教材、考綱進行教學，很難在教學中進行更多的知識傳授和思想啟迪，上課方式也基本千篇一律，難有創新，學生只能在教學中學會知識點和考試題之間的關系，不能明白知識在具體實踐中如何應用，有何價值，更不能擦出思想火花，啟迪學生，引導學生，激發學生的學習和創新精神。

隨著經濟的發展，互聯網和教育觀念的更新，我們現在可以實現更多方式的學習和教學，互聯網能補充學校教學的不足，學生也能有多種選擇，互聯網教學模式不斷創新，更適應人的不同認知和需求，具有更廣闊的空間和視野，更靈活的方式，這些新模式將極大地改變以往教學觀念和方法，將彌補過去教學方式的不足，實現以人為中心的化學教學。

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