《學前兒童發展心理學》課程中融入思政元素的幾點思考

基金項目：本文為2020年武威職業學院課程思政項目《學前兒童發展心理學》（編號：X2020-JWC-JG-Y02）的階段性研究成果。

摘 要：《學前兒童發展心理學》實施“課程思政”，把心理、思政跨學科融合，發揮專業課程教學的育人作用，促使專業課程教學中知識技能的傳授與價值觀培養的有機統一。本文主要從課程思政“實施的重點措施”、“實施的創新之處”、“融入思想政治教育和德育元素情況的案例介紹”這三個方面來進行闡述。

關鍵詞：課程思政;措施;創新;德育

一、“課程思政”實施的重點措施

“思政教學”要以學科融合為重要節點，以案例分析為主要契機，以課堂教學為主要抓手，推動教師隊伍的建設和發展;進行跨學科融合，挖掘學前兒童發展心理學課程中的思政元素，重點突出愛人思想;創造、爭取形式多樣的實踐活動，推動科研成果的實踐轉化;改變單一、傳統的教學方式，淡化理論教學，增強實踐教學，綜合運用多種靈活的教學方法，注重發揮學生的主動性，激發培養學生的學習興趣和動機;修訂課程教學大綱;完成新教案;完善課程教學評價體系;開展集體備課活動;增加思政示范課堂聽課活動;推進教學改革成果;運用教學資源積極與思政教師聯動，明確職責，協同合作;運用網絡資源，在教學過程中，主要利用基于定義移動環境下即時互動教學新模式開發的藍墨云班課;運用社會實踐資源，組織參加各大幼兒園的實踐活動。

二、“課程思政”實施的創新之處

《學前兒童發展心理學》實施“課程思政”，把心理、思政跨學科融合，以育人、愛人為主題，挖掘、開發課程資源;將心理學與思想政治理論教育相結合，幫助學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀，進一步增強當代大學生對時代責任和歷史使命的認識。積極探索，創新以育人、踐行社會主義核心價值觀為主題的課程教學模式，提高教育教學效率與質量，促進學生的全面發展;建立并完善課程教學的評價體系;創造、爭取形式多樣的實踐活動，推動科研成果的實踐轉化;改變單一、傳統的教學方式，淡化理論教學，增強實踐教學，綜合運用多種靈活的教學方法，注重發揮學生的主動性，激發培養學生的學習興趣和動機;心理學專業教學中存在很多的思政元素，如意志、合作、堅持等等，專業老師要在教學中充分挖掘好德育要素，從小處入手，以小見大，不斷推進課程思政建設，形成良好的育人格局。

三、融入思想政治教育和德育元素情況的案例介紹。

1、學前兒童的心理發展水平

學前兒童心理的發展是漸變且連續性的，而且每個年齡階段都有自己的獨特性，所以我們要正確地教育、引導學前兒童，才能有效保證和促進他們身心的健康成長和全面發展。把握學前兒童各種心理的發展和發展趨勢。科學的認識學前兒童的年齡特征以及個別差異，積極探討關于兒童心理的基本理論知識。知道他們的認識主要依靠活動和動作，獨立性差，愛模仿，對什么都充滿好奇，行為具有情緒性，所以這個階段的幼兒很容易出現消極情緒或是不遵守規則的行為。針對以上情況，我們就要積極培養學生良好的職業素養，為以后他們走上工作崗位奠定基礎。認識職業素養方面存在的突出問題，面臨的困境以及導致部分教師職業道德失范的因素，在傳授知識技能的同時更要教會學生做人。從這些年網上頻繁曝光的虐童事件，我們也能發現其中的問題所在，就是幼教人員職業素養低下，總是用成人的標準來要求幼兒，一旦幼兒無法完成就進行體罰甚至虐待。在掌握學前兒童發展心理學理論知識的前提下，再學會用愛心、耐心和同理心去理解教育幼兒，領會知識的同時提升自我的職業素養。

2.個性的內容

心理學上所說的“個性”，又稱“人格”。是指一個人獨特的、穩定的和本質的心理傾向和心理特征的總和。?簡單來說個性就是一個人的整體精神面貌。包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識這幾個方面的內容。

對于學前兒童來說，影響其個性發展的主要因素是家庭、幼兒園和學校。影響一個人的個性的最有影響力時期是青年時期，自古英雄出少年是有一定的道理的。而影響一個人的個性的最有影響力對象是父母。個性形成的過程也是漫長的，大致經歷三個價段：2歲左右，個性逐漸萌芽;3-6歲個性開始形成，直至18歲左右，個性才基本定型，當然，個性形成以后并不是一成不變的，在成長的道路上還會發生變化。所以我們要培養他們健全的人格。在心理學看來，任何人都有自己的個性，正如俗語所說“人心不同，各有其面”。自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，自我意識的結構是從自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認知、自我體驗和自我調節（或自我控制）三個子系統構成。讓學生在教學活動中學會合作，學會釋放，學會表達。彰顯個性發揮主動性和創造性，熱愛學習，熱愛教育事業，為培養良好師德奠定基礎。讓學生在學習認識自我的同時磨練心智、完善人格，實現人的全面發展，堅定實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，積極傳播當代中國價值理念，展現中華文化獨特魅力。進一步增強當代大學生對時代責任和歷史使命的認識。

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武威職業學院，劉菊蓮