家庭氛圍對學生在校表現的影響

【摘 要】：本文利用中國教育追蹤調查（CEPS）2014數據，運用多元線性回歸模型，探究了家庭氛圍對學生在校表現的影響。研究結果表明，家庭氛圍對學生在校表現有顯著影響。本文家庭氛圍包括親子關系和夫妻關系，學生在校表現包括學習成績和學生在校生活表現。家庭氛圍對學生成績和學生在校生活表現有顯著影響且呈正相關。家庭氛圍對學生在校生活表現的影響在所有變量中最大，家庭氛圍越好，學生在校生活表現越好。該結論深化了人們對學生在校表現影響因素的認知，有助于家校聯合教育和青少年的健康成長。

【關鍵詞】：家庭氛圍;學生在校表現;初中生

一、問題背景

隨著《義務教育法的實施》，初中階段成為教育不平等的集中表現階段，雖然我國在全力推進教育平等，但是這背后的機制十分復雜，國內學者用數據證明“有效維持不平等”理論證明了讓孩子獲得更好的教育，背后離不開家庭的支持。[]初中生處于12歲到16歲之間，俗稱青春期，青春期的青少年面臨著生理心理的雙重巨變。專家指出：初中階段，他們的自我意識發展進入了一個新的階段。初中生具體出表現的特點有正在提升中的自我意識和能力、更豐富和更深刻的思維內容，更明顯的獨立意識。但是初中生的自我調節、自我控制能力還比較薄弱，他們的自我認識很多只停留在表面，并不夠深刻。初中生的心理發展也表現一系列的矛盾，這些矛盾使他們面臨一系列的心理危機。[]如果他們不能積極面對青春期的這些變化，就容易產生不良行為，影響他們的人格養成。而現有研究一致表明，家庭教養方式對初中生產生重要影響。本文將初中生社會化的家庭場域和學校場域連接起來，幫助建立家校合作模型，為幫助初中生更好地進行人格建設提供理論參考。

二、理論基礎與假設

美國心理學家勃朗芬布倫納的生態系統理論認為，環境對個體發展和成長具有決定性影響[]。勃朗芬布倫納指出，影響青少年發展的最顯而易見的就是其所在的家庭、所處的學校以及學校內與之密切互動的同輩群體。[]本文將在此理論基礎上，將家庭與學校這兩個隊青少年影響最大的系統聯結起來，探討家庭氛圍對學生在校表現的影響。

根據上述研究我們提出如下假設。

假設1：家庭氛圍越好，學生成績越好。

現有國內研究多數是研究家庭氛圍家庭教育對學生成績的影響，較少關注青少年的行為和心理。國外對青少年行為研究發現，青少年的危險行為受到父母行為的影響。國外研究發現家長監控和青少年行為有很大關系。已有研究發現：溫和、支持性的父母營造出的家庭氛圍會減少青少年的危險行為的發生。[]但是，也有研究表明父母監控孩子越多，孩子表現出的危險行為就越多。即高水平的監控或許是導致危險行為增多的誘因之一。[]根據現有的國內外研究，我們提出如下假設。

假設2：家庭氛圍越好，學生在校行為表現越好。

三、數據、變量與方法

（一）數據

中國教育追蹤調查（China Education Panel Survey， 簡寫為CEPS）的是由中國人民大學中國調查與數據中心設計與實施的大型追蹤調查項目。該調查以2013-2014學年為基線，調查了初中一年級（7年級）和初中三年級（9年級）兩個同期群，并且該項目調查點的選取方式為以人口平均受教育水平和流動人口比例為分層變量從全國隨機抽取28個縣級單位（縣、區、市）。調查的執行以學校為基礎，在入選的縣級單位隨機抽取了112所學校、438個班級進行調查，被抽中班級的學生全體入樣，基線調查共調查了約2萬名學生，具有較好的全國代表性。[]

（二）變量

本課題主要研究家庭氛圍對學生在校表現的影響。家庭氛圍就是指家庭中各個成員之間的行為或者語言等形式的互動所營造的氛圍，受家庭成員的審美、價值觀等多種因素的影響。本文將家庭氛圍指親子關系和夫妻關系。學生在校表現分為學習成績表現和在校生活表現。在此基礎上，為了減少混淆變量對估計結果的影響，本文同時加入了個人背景、家庭背景、學校環境作為控制變量，主要包括年齡、年級、性別、是否為獨生子女、母親教育水平、父親教育水平、家庭經濟水平、家庭管束、代際教育期望差異、同輩群體不良行為。

（三）方法

本文使用Stata14對數據進行處理，將因變量處理為二分類變量，采用二值響應模型，運用logistic模型對學生在校成績和學生在校生活表現進行分析。

四、研究結果與分析

在對基本變量進行控制的前提下，我們對學生在校表現的影響因素進行回歸分析，部分數據輸出結果如下。

從表中數據可得，在控制基本變量的情況下，家庭氛圍對學生成績有顯著影響。具體來說，在控制其他變量的情況下，（為行文方便，以下闡述全部控制了其他變量。）與母親關系每提升一個單位，子女的學習成績好的可能性發生率是不好的1.176倍。與父親關系每提升1個單位，子女的學習成績好的發生率是不好的1.135倍。夫妻關系每提升一個單位，子女的學習成績好的發生率是不好的1.071倍，驗證了假設一。另外，父親的教育水平、代際教育期望差和同輩群體不良行為和家庭管束均對學習成績有顯著影響。家庭管束和代際教育期望差值對子女的學習成績有正向影響，而同輩群體的不良行為對子女的學習成績有負面影響。

接下來我們來分析家庭氛圍對學生在校行為表現的影響。親子關系和夫妻關系對初中生遲到行為有顯著的負面影響，即親子關系和夫妻關系越好，孩子的遲到行為越少。此外，同輩群體不良行為和家庭管束與遲到行為呈顯著相關，同輩群體不良行為每提升一個單位，遲到行為發生率是不遲到行為的1.133倍。家庭管束每提升一個單位，遲到行為的發生率是不遲到行為的0.956倍。接下來探討班主任老師經常表揚我的影響因素。表中數據表明，家庭氛圍對班主任經常表揚我呈顯著的正相關。具體來看，與母親關系每提升一個單位，經常受到班主任表揚的現象的發生率是不經常受到班主任表揚的1.424倍。與父親關系每提升一個單位，經常受到班主任表揚的現象的發生率是不經常受到班主任表揚的提升1.312倍。夫妻關系每提升一個單位，經常受到班主任表揚的現象的發生率是不經常受到班主任表揚的1.104倍。同時，家庭管束和代際教育期望差異對在校經常受到老師表揚的現象表現出顯著的正面影響，家庭管束每提升一個單位，經常受到老師表揚的現象的發生率是不經常受到老師表揚的1.066倍。同輩群體不良行為對在校經常受到老師表揚的現象呈負相關，同輩群體不良行為每提升一個單位，在校經常受到老師表揚的現象的發生率是不經常受到老師表揚的0.919倍。

可以認為家庭氛圍越好，初中生在校表現越好，驗證了假設2。

五、結論

本文利用具有全國代表性的中國教育追蹤調查數據，重點探析了家庭氛圍對學生在校表現的影響機制，結果發現家庭氛圍對學生在校表現有顯著影響。研究證實了親子關系、夫妻關系對學生成績、學生在校生活表現有顯著的正向影響。融洽的家庭氛圍使孩子受到愛的鼓勵，在課堂表現、遵守校園秩序、結交朋友方面表現更好。同輩群體的不良行為對初中生的在校表現有顯著的負面影響，家庭氛圍不融洽的初中生會把更多情感寄托到同輩群體，此時如若交友不慎，將會影響初中生的健康發展。為了初中生的健康成長，需要學校家庭社會各方面共同努力。

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云南師范大學 吳雙宏