《機械設備維修》課程思政探索與實踐

摘要：《機械設備維修》課程與德育的相互融合將助力我國向制造強國的轉(zhuǎn)變。該文針對《機械設備維修》思政課程建設進行了探索，在《機械設備維修》課程教學過程中巧妙地融入課程思政元素，培養(yǎng)學生家國情懷、創(chuàng)新意識、科學思維及工匠精神。

關(guān)鍵詞：課程思政;機械設備維修課程

1 問題的提出

全國高校思想政治工作會議上指出，課堂教學應成為思想政治理論課與各門課程銜接，形成協(xié)同效應的。為實現(xiàn)這一要求，高校要深入探索和拓展各門課程的思想政治元素，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，迫切需要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，增強思想政治教育的親和力和針對性，加強和改進新形勢下高校的思想政治教育[1]。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和集成度的不斷提高，知識更新周期縮短，生產(chǎn)設備向大型化、自動化、高精度方向發(fā)展，生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)模越來越大，設備的結(jié)構(gòu)越來越復雜，設備在生產(chǎn)中的重要性也越來越明顯。因此，只有做好設備維護保養(yǎng)工作，正確使用設備，精心維護設備，使設備處于良好的技術(shù)狀態(tài)，才能保證正常生產(chǎn)，使企業(yè)獲得最佳的經(jīng)濟效益。

《機械設備維修》聚焦CA6140車床維修過程中的工藝系統(tǒng)，聚焦高效先進的設備零部件維修技術(shù)，把握機械設備維修技術(shù)的發(fā)展脈絡和發(fā)展趨勢。它是機電設備維修與管理專業(yè)核心課程的重要組成部分。本課程從典型機械設備和基本維修技能兩個方面入手，集理論知識和實踐技能于一體，是機電設備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。但目前，由于過分追求“絕對真理”，忽視了整個理工科教學中蘊含的精神世界和人文素養(yǎng)，忽視了專業(yè)資源中蘊含的思想教育元素，專業(yè)與德育缺乏統(tǒng)一的方向和協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。機械設備維修課程也存在以上亟待解決的問題。

因此，《機械設備維修》教學團隊的教師在教學過程中不斷挖掘課程思想政治要素，并嘗試將其與知識點和技能點相結(jié)合。

2 課程思政教學元素的挖掘與融入

在教學過程中，教師應能將潛在的思想政治因素融入知識點和教學中，通過傳授知識對學生進行全面的思想政治教育，激發(fā)學生的愛國情懷，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.1 機械設備維修緒論中的課程思政教學元素

在談到機械設備故障的原因時，應強調(diào)人為故障的危害。由于維護和調(diào)整不當，違反操作規(guī)程或使用了質(zhì)量不合格的零件材等，使各部件加速磨損或改變其機械工作性能而引起的故障稱為人為故障，這種故障是可以避免的。有資料表明，70%以上的機械故障都與違反操作規(guī)程有關(guān)。在一些制度不規(guī)范、規(guī)則不完善的企業(yè)中，人為失誤往往是最常見的。教育學生作為機械維修人員具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和強烈的安全意識。然后播放工廠人為故障引發(fā)的安全事故視頻，讓學生深刻認識安全生產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 常用機械設備篇中的課程思政教學元素

按照用途對機械設備進行分類主要有：金屬切削機床、動力機械、金屬成形機床、交通運輸機械、起重運輸機械、工程機械、農(nóng)業(yè)機械、通用機械、輕工機械、專用機械這10大類。

在學習常見的機械設備時，課前把學生分成10組分別查閱一類機械在我國的發(fā)展歷史。上課時，小組派代表上臺匯報成果。讓學生們了解中國的機械行業(yè)是如何崛起，從無到有一步一步發(fā)展起來。用“機械人”一代又一代的奉獻精神激勵學生的愛國主義精神，樹立為偉大中華民族復興做出貢獻的崇高理想。

2.3 機械的拆卸與裝配篇中的課程思政教學元素

機械裝配是機械制造和修理的重要環(huán)節(jié)。機械裝配工作的質(zhì)量對于機械的正常運轉(zhuǎn)、設計性能指標的實現(xiàn)以及機械設備的使用壽命等都有很大影響。裝配質(zhì)量差會使載荷分布不均勻，產(chǎn)生附加載荷，加速機械磨損甚至發(fā)生事故損壞等。對機械修理而言，裝配工作的質(zhì)量對機械的效能、修理工期、使用的勞力和成本等都有非常大的影響。因此，機械裝配是一項非常重要面又十分細致的工作。

我們知道機械是由一個個零件組成的，每個零構(gòu)都可能存在一定的誤差，而所有零件的誤差累計起來就是機械的誤差。某公司裝配小組為了解決累積誤差在油泵裝配中造成的性能下降問題，仔細分析了油泵的100多個零件，最終找到了問題的根本原因，并提出了有效的解決方案，大大提高了生產(chǎn)效率[3]。

將裝配知識與實際事跡聯(lián)系起來進行教學，可以加深學生對工匠精神的理解和認識，使學生從內(nèi)心擁抱工匠精神，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)和力量。

2.4 實驗教學中的課程思政教學元素

CA6140車床常見故障排除實驗中，讓學生進行分組合作，要求學生用嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度認真排除故障。從故障的排除到最終的修復都由一組學生共同完成。在培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)學生團隊合作的能力，讓學生認識到團隊精神的重要性。

3 結(jié)論

在新形勢下，教師探索并嘗試將課程中的思想政治因素融入《機械設備維修》教學過程，實現(xiàn)課程德育目標與專業(yè)知識點的挖掘和有機整合。在教學中，加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生嚴謹細致、專業(yè)負責的工作態(tài)度、工匠精益求精的精神、責任感、認同感和使命感，激發(fā)學生科技報國的情感。為“中國制造2025”培養(yǎng)急需的機械工程創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017（10）：4-7.

[2]周翊，范存輝，劉向君.“三全育人”理念下高校理工類專業(yè)課程思政建設研究：以地學學科為例[J].四川輕化工大學學報（社會科學版），2021，36（2）：33-46.

[3]吳瓊.晨光集團總裝測試部特級技師王南石：三十年打磨展現(xiàn)“工匠”情懷[N].新華日報，2017-10-17.

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院 李進