高中歷史教學中運用問題教學法培養(yǎng)學生批判性思維能力研究

摘要：素質(zhì)教育背景下，教育工作者逐漸將培養(yǎng)學生思維能力、探究能力放置到課堂教學主要位置上，歷史教育教學改革也逐漸提上議程，但由于傳統(tǒng)教育教學理念的束縛，學生通過歷史學習只能片面的進行知識學習，無法從中得到有效的提升。為此，歷史課堂教學中教師要做好教學準備工作，立足歷史教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生批判性思維能力。

關鍵詞：高中歷史;問題教學法;批判性思維能力

隨著基礎教育教學活動的開展，我國多次進行教育教學改革，通過教育改革，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維探索能力，也能夠促進社會各方面的發(fā)展。新課程改革背景下這種教學方式應當有所轉(zhuǎn)變，應當以培養(yǎng)學生批判性思維為主體，從整體的角度進行分析，這不僅是新課改的需求，同時也是提高學生能力的需求。批評性思維的培養(yǎng)需要在教師的引導下，學生運用所學內(nèi)容對歷史內(nèi)容進行客觀的審核評價，在綜合分析過程中，學生批判性思維也能夠得到充分鍛煉。

1.高中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析

高中歷史課堂教學中應當將人文教育融入其中，以使得學生在充分了解古今中外歷史的基礎上，展開深刻的思考，進而培養(yǎng)學生歷史思維和批判性思維。但是從當前高中歷史教育教學現(xiàn)狀來看，在實際教學中仍然存在許多問題，其具體可以從以下方面進行分析：（1）教師在教育教學思想上比較落后。高中階段的學生的學習比較緊張，學習內(nèi)容也比較多，但是課堂教學時間是有限的，這使得教師只能通過灌輸式教學組織教學活動。這種教學模式的實際效果非常差，整個歷史課堂也是非常沉悶、壓抑的。（2）學生沒有養(yǎng)成自覺的學習習慣。從實際情況來看，高中階段學生所面臨的學習壓力非常大，學生需要在高二學習完全部的知識，并在高三進行幾輪的復習，因此，許多學生都習慣性的跟隨教師的思路進行學習。一旦脫離教師的指導和幫助，學生則無法根據(jù)自己的實際情況來進行學習，進而導致學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.高中歷史教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略

2.1 收集多樣性的史料，培養(yǎng)學生批判性思維能力

從某種角度進行分析，歷史資料是學生研究歷史事件，分析歷史演變過過程的關鍵因素，因此，對史料的收集能力是學生必須要掌握的。以《戊戌變法》教學為例，在教材中只是突出了戊戌變法失敗的原因，但是卻沒有分析變法失敗的原因。許多學生經(jīng)過學習后會認為戊戌變法失敗的原因是由于惡勢力的存在和干涉，進而將表面知識看作核心內(nèi)容進行記憶。這種教學方式不僅會使得學生對問題的思考簡單化，也會導致學生問題分析能力無法得到提升。為此，在課堂教學中教師要鼓勵學生發(fā)散自己的思維，并在面對歷史問題和歷史事件時從多角度進行分析，并做好各種史料的整合分析工作，尤其是該課程中改革和維新派人物個性方面的材料收集，通過客觀的判斷，進而找到本次變法失敗的原因，學生的批判性思維也會隨之得到提升。

2.2 鼓勵學生提出、解決問題，提高學生批判性思維能力

高中歷史教學中要想提高學生的批判性思維能力，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的想法和觀點，學生應當不懼權威，大膽地提出自己的觀點和假設，并通過搜集歷史資料來找到答案，進而實現(xiàn)思維能力的提升。在歷史教學中，教師要多多鼓勵學生，激發(fā)學生內(nèi)在學習能力，指導學生進行獨立思考，或是讓學生以小組為單位閱讀歷史材料，鼓勵學生積極進行思考、分析，引導學生運用批判性思維來看待問題，解決問題。為此，在課堂教學中，教師可以提出假說：著名科學家愛因斯坦如果沒有質(zhì)疑精神，沒有提出問題的勇氣，那么他將無法打破牛頓所提出的絕對時空亂觀點，相對論也不會出現(xiàn)在人們視野之中。在歷史課堂教學中，教師通過提出假設，鼓勵學生提出歷史學習中遇到各種問題，并通過有效的引導幫助學生解決問題，使得學生的批判性思維能力能夠得到有效的提高。

2.3 構建問題情境，使學生在情境中感受真相

從歷史發(fā)展的角度進行分析，歷史是客觀存在的，但是對于歷史的理解需要在一定的情景中來實現(xiàn)。當前學生所接觸到的歷史知識都是單一、片面的，無法融入一些歷史知識。因此，高中歷史課堂教學中，教師應當嘗試運用多樣化的教學手段來為學生構建歷史學習情境，使得學生能夠體會到整個事件發(fā)生的過程，進而挖掘其中的深層次含義。以“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”教學為例，教師在教學中可以利用多媒體技術為學生播放相關的影視作品，讓并通過提出問題讓學生進行思考。通過情境的構建，學生可以了解到當時日本侵華的意圖，進而為后續(xù)學習抗日抗爭知識奠定基礎;同時，也能夠?qū)Π藝?lián)軍侵華的各種問題進行探究，逐步揭開歷史真相，形成自己的批判性思維，使得學生對歷史事件形成自己的觀點，并持自己的意見與其他同學進行討論，構建良好的學術氛圍。

3.結語

為了更好的解決當前高中歷史教學中存在的問題，教師應當積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，從多方面入手組織教學活動，使得學生能夠全面地了解歷史事件，提高學生批判性思維能力。

參考文獻

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[2]楊清存. 高中歷史教學中運用問題教學法培養(yǎng)學生批判性思維能力研究[D].湖南師范大學，2020.

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