教師在游戲活動中的支持與指導

孫媛媛

游戲是幼兒園的基本活動。基本活動就是重要的活動，這是由兒童的身心發展水平（天性、游戲心）決定的，要充分保障兒童的游戲活動，結合幼兒園課程融入自由、自主、愉悅、創造的游戲精神。《指南》明確強調幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

幼兒園游戲與家庭游戲的最大區別在于教師的作用，從環境創設到材料提供，從游戲激發到鼓勵支持，從細心觀察到耐心傾聽，教師的作用或隱或現，無處不在。教師的適應支持和引導是兒童游戲和發展的重要保障。

一、幼兒游戲的特點

1.幼兒游戲是幼兒自發自愿的活動

游戲是孩子的天性，它不是在外在的強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望，自發自愿主動進行的活動

2.幼兒游戲是愉快的活動

游戲是以愉悅為目的、體驗生活的活動，興趣性和娛樂是游戲的一個重要特點，如果喪失了興趣，游戲也就停止了。

3.游戲是充滿幻想和想象的，是虛構與現實的統一

游戲是以客觀世界為依據。是兒童生活的寫照，反映其知識經驗，同時具有虛擬、“假裝的成分，通過想象對真實生活予自己的理解，進行象征性的自我表現。”

4.幼兒游戲含有積極的約束

幼兒游戲并不是亳無約束和限制的，在游戲中，個體有一定的自我約束。

5.幼兒游戲是具有創造性的活動

例如堆積木、玩沙、玩水都沒有特定的模式，小汽車、洋娃娃等玩具也沒有固定的玩法，只要成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會發揮他的創造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。

二、支持與推進幼兒游戲

按照幼兒游戲的基本進程，教師在幼兒游戲中主要發揮五種作用。

1.滿足物質和心理需要

為游戲開展做好充分的前期準備，包括激發幼兒游戲的興趣，豐富其相關經驗，提供適宜的游戲材料，安排布置游戲場地等。

2.關心幼兒游戲的意愿

在游戲中，真正讓兒童成為游戲的主人，充分激發兒童游戲的主動性、積極性和創造性，尊重兒童的需要和興趣，兒童有選擇、參與的權利，教師應尊重和平等對待每一個兒童。

3.關注游戲的發展進程

細致觀察幼兒在游戲中的各種行為，了解幼兒在游戲中的表現，如游戲中的同伴關系，游戲的持續時間、專注程度，幼兒與材料的互動關系，等等

4.共同探索游戲的奧秘

根據上述觀察的情況，結合幼兒的特點，適時、適度、適當地參與幼兒游戲促進游戲順利開展，幫助幼兒拓展和豐富游戲情節，提升游戲水平。

5.提升幼兒游戲的水平

組織幼兒結束游戲，整理游戲材料，引導幼兒分享經驗，提升游戲水平，酌情對幼兒開展游戲的情況進行總結。

三、觀察與介入幼兒游戲

在游戲中要有觀察兒童的意識和能力，要能夠看到兒童在游戲中的學習與發展，并在觀察的基礎上，提供適宜的支持與引導。教師要關注兒童游戲的基本過程，關注游戲活動的重點和難點，教師根據兒童自身的特點進行回應，教師有效的回應就是兒童不斷深入游戲的動力，能引發兒童進行深入學習。

四、教師介入幼兒游戲的策略

1.以游戲者的身份介入

教師以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中當售貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，老師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員交流，還可以假裝購買的東西太多，引導幼兒上門送貨。以游戲者的身份介入包括兩種平行式介入法和交叉式介入法。

（1）平行式介入法

（2）交叉式介入法

2.材料指引介入法

材料指引介入法就是通過材料的提供達到指導幼兒游戲的策略方法。游戲材料對幼兒的游戲來說是非常重要的，沒有材料很多游戲就無法開展。在幼兒游戲過程中，教師通過提供游戲材料，可以增強幼兒的游戲興趣，拓展和豐富游戲情節。根據幼兒游戲情節的不同，教師提供的游戲材料也不盡相同

3.語言指導介入法

語言指導是通過教師的話語達到對游戲指導的一種方式，它是游戲指導中非常重要，也是經常使用的一種策略。教師在幼兒游戲中所使用的語言是非常豐富的，而不同語言在游戲中所起到的作用也是一樣的。根據提目的和方式的不同，可以將教師的語言分為七類。

（1）詢問式語言

比如，“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？"你什么時候給你的病人開？"警察的工作是不是只抓壞人啊？"拿不下了怎么辦？"如果你想要的玩具沒有了，怎么辦呢？

（2）建議式語言

建議式語言，顧名思義就是教師通過給予建議，指導幼兒游戲。教師在觀察的過程中，當發現幼兒在游戲中情節發展停滯不前或出現困難時，給予的不是直接的指導，而是采用建議的方式。

（3）澄清式語言

幼兒的游戲是對現實生活的反映，但幼兒年小，對事物的理解可能存在偏差，有時候由于不太理解社會規則，或者模仿了社會中的一些不良現象，在游戲中表現出些不符合規則的游戲行為。據此，教師就可以引導幼兒討論，澄清幼兒對事情的認識，從而形成正確的觀念。

（4）鼓勵式語言

鼓勵式語言是教師通過鼓勵或表揚的方式，激勵幼兒把游戲行為繼續進行下去或走向深入。

（5）邀請式語言

幼兒的發展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比如，有的幼兒偏內向，或者社會性發展水平較差，不知道如何加入同伴游戲，總是一個人玩要，很少會主動發起交往，或者在游戲中往往處于配角。

6）角色式語言。教師以角色身份參與到游戲中，促進游戲情節更為豐富和深入地開展。需要注意的是教師在扮演角色和參與游戲時應自然，不要露出“導演"的痕跡。這種方法和我們之前講到的交叉式介入法，二者是非常類似的，只不過在這里更強調語言的使用。

（7）指令式語言

指令式語言"即直接的命令或指令。當幼兒在游戲中嚴重違反規則或做出一些危險舉動時，教師要立即通過明確的指令性語言制止其行為。