不做定義者，要做幫扶者

魏學娟

摘要：對于一些問題學生，我們不是去定義，不去去貼標簽，這樣不僅不利于學生的成長，也會產生師生矛盾，最后的結果可想而知。我們要真正做到有仁愛之心，真正建立良好的師生關系，要做到深入了解學生，摘掉有色眼鏡平等對待學生，積極表揚贊美學生，找到問題根源對癥下藥，真正成為學生的良師益友。

教師的工作對象是有思想、有自尊心的學生。要做好教育工作，必須從了解和研究學生著手，然后對癥下藥。有調查才有發言權，我們不做定義者，不去貼標簽，而是去幫助學生變得更優秀。以下是我關于了解學生的幾個案例分享和淺顯的思考：

案例一：“我的特長是騎自行車”--深入了解是良好師生關系的基礎

開學之初，我為了了解班級學生情況，做了一個問卷，讓學生填寫自己的特長。

收到孩子的問卷，我發現現在的孩子真是多才多藝，讓人刮目相看。有的孩子是電子琴八級，有的孩子是古箏九級，有的孩子是民族舞，有的孩子是美術。看來學生家長給孩子有所投資并且比較注重才藝這方面，另一方面也說明了家長很重視孩子的成長，方便了家校合作管理班級。在眾多特長中，我發現了小明的特長居然是騎自行車，但是騎自行車并不是我們普遍定義上的特長啊，此時我心里充滿疑惑和不解，心里涌現了無數個想法：“小明難道是在開玩笑嗎？怎么能如此漠視老師的問卷調查，以后一定不好管理，肯定是個調皮的學生”;“小明難道不明白特長是什么意思嗎？是不是理解能力有所欠缺”等等，盡管存在著這些猜測和疑惑，我沒有立即與孩子溝通，想再觀察觀察以確定孩子到底是怎么回事。

經過幾天的觀察，只是覺得孩子膽子有點小。有一天，接到孩子借別人手機打來的電話，說是自己的自行車壞了，可能要晚點到，于是我焦急的等孩子到校，看到孩子安全到了學校，我懸著的一顆心也就放下了。經過溝通，原來孩子剛學會騎自行車，其實說這句話的時候孩子是很驕傲的。學會了騎自行車，孩子父親就給孩子買了一輛新的自行車，這天是孩子第一次騎自行車獨自上學，不巧新的自行車不好騎，鏈子總掉。在溝通過程中得知孩子母親從孩子出生就一直臥床不起，孩子父親做著保潔工作。孩子家庭環境些許貧寒，孩子從小沒有得過什么所謂才藝的培訓。剛學會騎自行車對孩子來講真的是一件有很成就感的事情，我立刻表揚了孩子終于學會了騎自行車。所以我之前的種種猜測都是錯的，孩子的特長真的是騎自行車，真的應該為他高興，并且多給孩子些尊重與理解，以及關愛和鼓勵。

如果沒有深入了解，如果立刻對孩子進行批評，對于這樣膽小的孩子，肯定是一種巨大的傷害，師生矛盾必然會產生，而且很有可能加深孩子的自卑心理。

案例二：早戀學生不是“不良少年”——摘掉有色眼鏡是良好師生關系的基石

開學之初，就聽說我班小紅小學就早戀的傳聞，是個不自愛的女生。這引起了我關注，同時也留下了不好的印象，說實話，不稱職的我確實戴上了有色眼鏡。我希望孩子在初中階段能夠全心全意學習，不要帶壞班級風氣，所以對她更為嚴厲，想以嚴厲的方式壓制她的早戀傾向。

但是經過幾天的觀察，我發現這個孩子在衛生工作上很細心，提到的要求都能認真完成，而且平時的表現是相對安靜，內向，作業也能認真完成，課上也能認真聽講。我怎么也想不到，這樣的孩子怎么會早戀？但是我也沒有真正找孩子談話，因為沒有證據，孩子也沒有表現出來。但是有一天，孩子對我說，“老師，我現在心理有點壓抑”，這是我萬萬沒有想到的，孩子平時喜怒不形于色，看似頗為沉穩。我知道這是一個求救的信號，我趕緊問孩子什么問題，孩子說，“我感覺很無助，學習上是這樣，生活上也是這樣”，經過溝通，我發現除了孩子自己學習效率不高的問題，最主要的可能還是父母經常吵架的問題。我這才意識到孩子之前的早戀很可能就是家庭原因造成的，孩子沉默寡言，現在心情抑郁，因為孩子父母關系一直不和諧，孩子感受不到家庭的溫暖，感受不到背后的支持和支撐，沒有依靠，缺少關注，讓孩子出現了嚴重的不安全感，所以為了尋求關注，才出現早戀的現象。父母之間和諧穩定的情感關系，能為孩子構建一個安全溫暖的家庭環境，使學生身心放松，削減緊張情緒和學習壓力，有利于學生形成正確的三觀，對其心理健康大有益處^[1]。

而對于這種家庭的孩子，我更應該關注其心理情況，及時提供幫助，讓孩子的內心充滿愛和溫暖才對，讓孩子覺得我在關注著她，在關心著她。我之前的嚴厲在于我沒有意識到孩子早戀背后的原因，沒有深層次的調查和關注，而僅僅停留在現象表面，直到孩子發出求救信號我才醒悟。所以孩子早戀，不是不良少年，反而是孩子生病的表現，需要及時給與治療。所以沒有調查就沒有發言權，我們一定要摘掉有色眼鏡，還原孩子本色。

如果我們對后進生只是一味的批評，總是目光嚴厲的指出其身上存在的種種缺點，其實結果往往適得其反，兩敗俱傷，久而久之，孩子從此不再好好學習，失去對自己的信心，那后果是多么不堪設想，我們應該賞識每一個孩子。尋找閃光點，找到了閃光點，可以以此為切入口，為后進生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”^[2]。

對于一些問題學生，我們不是去定義，不去去貼標簽，這樣不僅不利于學生的成長，也會產生師生矛盾，最后的結果可想而知。我們要真正做到有仁愛之心，真正建立良好的師生關系，要做到深入了解學生，摘掉有色眼鏡平等對待學生，積極表揚贊美學生，找到問題根源對癥下藥，真正成為學生的良師益友。

參考文獻：

[1] 潘妙妙.家庭情感關系與高中生心理健康的關系研究.讀與寫雜志，2019年9月，16卷，9期，83頁

[2] 鄭呈祥 王東紅.推行賞識教育，提升班級管理質量.中 國校外教育下旬刊，2016年9月，45頁