幼兒園教科研工作的組織與管理策略

李萍

幼兒園是對3～6歲兒童開展啟蒙教育的機構，該年齡段的兒童正處于成長的初級階段，缺乏一定的生活自理能力，需要在教師的正確引導下成長。幼兒園要認識到教科研工作的重要性，結合幼兒園的實際情況，創建合理的組織架構、制度，科學開展教科研管理工作，組織教師參加教科研培訓活動，不斷提升幼兒教師的專業素養以及道德水平。本文闡述了幼兒園教科研的概念以及開展的意義，分析了幼兒園教科研工作存在的問題，提出了幼兒園教科研工作的組織與管理途徑。

一、幼兒園教科研的概念以及開展的意義

（一）幼兒園教科研的概念

教科研是學校針對教育環節存在的問題確定課題，運用科學的方法開展研究，以改進工作效果、優化教學質量的創造性認識活動。幼兒園內部開展的教科研活動以幼兒教育科學理論為指導，結合幼兒教育的理論和實踐，探究事物變化的規律，尋求新的教育觀念和教育方法。

（二）幼兒園教科研開展的意義

一是有利于提升幼教的職業道德水平。陶行知先生說：“學高為師，德高為范。”幼兒教師是學生學習的榜樣，除了要具備廣博的知識，還要具備高尚的道德品質。但是，良好的職業道德品質不是天生的，教師需要通過不斷學習和實踐，才能提升自己的職業道德水平。幼兒園在內部開展科教研活動可以讓幼兒教師更好地了解幼兒之間存在的差異，能指導幼兒教師針對能力較弱或者是比較調皮的幼兒實施針對性的教學，讓教師以最大的包容心對待幼兒。

二是有利于提升幼教的業務能力。幼教的工作內容主要是對幼兒進行管理，幫助幼兒健康成長。該工作獨立性比較強，幼兒教師之間進行交流和學習的機會很少。幼兒園可以通過開展教科研活動，增加各個班級教師相互學習的機會。比如，在開展教科研活動之前，相關領導可以設定一個主題，讓每一個班級教師基于該主題設置教案，并在教科研活動中進行探討。在探討的過程中，不同內容以及形式的教案成了大家研究的重點，這對優化完善教材、提升教師的業務能力具有一定的積極意義。

三是有利于增強幼兒園內部團隊的凝聚力。幼兒教師之間既是同事，也是競爭的對手。在幼兒教學活動中，教師之間如果缺乏一定的溝通，互相了解不多，那么團隊的凝聚力也不強。隨著教科研活動的逐步深入，教師們在一起討論、查閱資料，了解彼此，這不僅提升了教師對自我工作的認同感，還增強了幼兒園內部團隊的凝聚力。

四是有利于促進幼兒園的可持續發展。教科研活動是幼兒教師相互交流的載體，也是提升其職業道德以及業務能力的一種方式。就幼兒教育而言，幼教的執教能力以及素質會直接影響幼兒的成長以及教育的整體質量，還影響幼兒園的長期發展。

二、幼兒園教科研工作存在的問題分析

幼兒教師除了要具備唱歌、繪畫、跳舞等基礎技能，還要能結合幼兒的身心特點，合理開展幼兒教育，在實踐、反思過程中提升能力。目前大多數幼兒教師是幼兒師范學校畢業的，雖然有幼兒教師從業資格證書，但對教科研的理論以及方法了解較少。有的幼兒教師認為自己不是科研人員，寫不出高水平的文章，在研究時出現畏難和抵觸的情緒。有的幼兒教師對教科研的重視度不夠，對工作缺乏積極性，大多都是敷衍了事。幼兒教師對教科研工作的態度影響了整個教科研活動的質量和開展效果。

三、幼兒園教科研工作的組織與管理途徑

（一）構建完善的幼兒園教科研活動制度，明確組織形式

幼兒園要基于自身實際情況，建立教科研活動制度，同時明確組織形式。幼兒園可以完善現有的學習、計劃、執行、交流以及匯報等制度，合理配置組織機構人員，保證教科研工作的有效開展。幼兒園園長需要統籌管理教科研工作，選擇具備較強專業能力以及職業素養、可以真誠為他人服務、具備一定文字表達能力的教師擔任教科研組長，由他們帶本組教師開展一系列的教科研活動。教科研有兩種組織形式：一是由園長組織的大組教科研，每周固定一次;二是以課題組以及年級組形式開展的小組教科研，其活動內容與年級組中的教學內容保持一致，一周可以進行兩次。

（二）組織幼兒教師參加業務學習

當下的幼兒教師雖然具有一定的跳舞、繪畫能力，但是職業素養仍有待提升。因此，幼兒園需要組織幼兒教師參加業務學習。一是在幼兒園內部組織幼兒教師學習和教育相關的理論、法規以及政策，為幼教提供討論的素材。二是要定期組織幼兒教師互相觀摩和學習，營造良好的研討氣氛，鼓勵幼兒教師大膽發言、進行各種討論。三是組織教師開展針對性的教學活動，不斷激發幼兒的創造力，提升幼兒教育的質量。四是要分析教師在業務能力領域存在的薄弱點，定期安排培訓活動。比如，幼兒園可以針對部分幼兒教師詞匯量不足的情況，組織相關培訓活動，或者是開展口語競賽，提升幼兒教師的語言水平。

（三）對教科研活動進行指導，為帶班教師提供指引

對于帶班教師而言，做課題研究是有一定的難度的。有些帶班教師往往根據自己的特長或者直接問園長來確定課題。園長可以基于幼兒園內部發展的實際情況以及需要，把握好研究的方向以及重難點，為各個帶班教師在開展科研活動時提供指導，還可以組織帶班教師開展一系列探究活動，組織全體教師針對教研活動開展的方案、計劃等進行討論，繼而更好地完成教科研活動的各項任務。

（四）融入多樣化的訓練方式，提升幼兒教師的教科研能力

幼兒園要想提升幼兒教師的教科研水平，需要不斷地鼓勵幼兒教師參與課題的研究活動，幫助其完善自身的知識結構。一是要從思想上轉變幼兒教師對教科研工作的態度。幼兒園可以向幼兒教師闡述課題研究的重要性，組織幼兒教師學習相關理論。二是要讓教師多加練習。以往的教科研活動都是由課題組組長撰寫好方案，下發給各個教師，這導致很多教師實際上并不了解課題研究的目的，也無法落實該活動。因此，教科研活動的設計過程可以轉變為由課題組組長先撰寫設計報告，再由教師根據班級幼兒的實際情況撰寫子課題，經過小組討論后再確定方案。在這個過程中，教師們會主動查閱資料，動筆去寫教研課題，從而充分地參與整個課題研究。三是要為幼兒教師提供一個學習以及分享經驗的平臺。比如，幼兒園可以每周安排一次活動，讓教師分享自己的研究過程以及心得，在共同討論中解決研究時遇到的問題。

（五）對教科研活動進行評價，提升幼兒教師參與的積極性

幼兒教師參與教科研工作有助于提升教學質量，實現自身的專業成長。為了提升幼兒教師對教科研工作的重視程度，幼兒園可以采取自測、教研組評價以及園內綜合評價三種方式，將評價的結果納入每個教師的績效考核，以此來提高幼兒教師參與教科研活動的積極性。

教科研活動非常重要，其質量會影響幼兒園教師的執教水平以及職業素養。因此，幼兒園要建立完善的教科研活動管理制度，組織幼兒教師參加業務學習，同時要對幼兒教師進行規范指導，從而提升教科研的質量，為幼兒的健康成長提供保障。

（作者單位：南京市實驗幼兒園方圓綠茵園）