在勞動中播撒“數”的種子

繆霞飛　沈曉敏

小學是學生勞動意識的啟蒙階段，也是學生養成良好勞動習慣的關鍵期。筆者通過結合數學學科，用數學文化讓學生理解勞動的真正意義，利用數學活動的開展，提高學生適應社會的能力，讓他們感悟到勞動所創造出來的價值，進一步促進學生各方面能力的提升。

傳統的教學內容都是純理論的知識，很少和學生們的生活實際有所聯系。基于多方面的考慮，筆者把本校的一片空地打理后命名為“玉樂園”，并把它作為學生的勞動實踐基地。于是，學生在學完一些數學知識后就有了施展之地，他們在勞動實踐的過程中會選擇已經掌握的方法來解決實際問題，遇到困難的時候也更有興趣去探索。在學生的勞動實踐中，數學和勞動有了更為緊密的聯系。本文就如何在數學教學過程中融合勞動教育進行簡要探討。

一、數學教學與勞動教育融合的作用

（一）利于豐富數學內容

教師在數學中滲透勞動教育的內容，能幫助學生提高學習的自主意識，將教育同生產勞動相結合，能夠進一步豐富數學的內容。教師要注重培養學生的思維能力，遵循循序漸進的教學原則，并在學生學習的過程中多引導學生，這樣才能夠發揮小學數學的啟蒙作用。小學數學相對而言是較為復雜的，在實際教學中教師可以融合勞動教育，豐富課堂教學的素材，讓學生有更多解決實際問題的機會。學生有了更明確的學習目標，就能從問題的本質出發，在解決各種數學問題時，會有多角度、多層面的理解。比如，在蔬菜澆灌的過程中，如何利用菜地灌溉澆水泵來計算蔬菜灌溉的有效范圍，就涉及有關圓的面積的計算。教師通過讓學生計算面積來確定灌溉的有效范圍，在實踐中讓學生對面積和有效區域展開進一步的探討，培養了學生的思維能力。

（二）提高學生學習興趣

由于傳統的教學方法無法滿足學生學習數學的需求，所以教師要摒棄舊觀念，根據小學數學學科的特點進行有效的教學。數學知識與生活緊密相連，教師從生活角度來提供數學知識的解釋或答案，這更能讓學生感受到數學這門學科的魅力。教師應努力培養學生的數學邏輯思維能力，鼓勵學生對數學現象進行分析和推理，最后通過總結得出結論。同時，教師也要讓學生對教育和生產勞動結合的實質有一定了解，并注重培養學生善于發現問題的能力，讓學生掌握一些數學學習的技巧，并將其與生產勞動結合在一起，這種教學不僅能夠發揮數學這一學科的獨立性和有效性，同時也能夠提高學生學習數學的興趣，促進學生邏輯思維的發展。比如，在勞動收獲后，我們把蔬菜分裝后進行義賣，售出時就會遇到最直接的貨幣運算，這是學生平時很頭疼問題，但在這樣一個義賣的過程中，學生卻表現出積極的興趣。教師在數學教學中融合勞動教育，使得學生能夠積極地參與探索，能滿足學生的好奇心，還能讓學生在勞動實踐中獲得成功的體驗。不同的勞動教育會讓學生有不同的勞動體驗和成就感，能提高學生的學習興趣。

（三）有效發揮數學優勢

數學和生活緊密相連。學生在勞動實踐中處處會碰到問題，勞動實踐中處處有數學知識的運用，普通的農田播種、收獲、出售等環節需要數學知識，更精細、更復雜的現代化的勞動技術也對學生能力提出了更高的要求。學生在勞動的同時利用已有的數學知識進行思考，意識到自己所學知識在綜合運用中的重要性。可見數學教學和勞動教育的融合能更有效地發揮數學的優勢。

（四）提高課堂教學效率

勞動教育能夠讓學生將自己學到的數學知識應用于日常生活中，激發學生學習數學的興趣，達到進一步提高課堂教學效率的目的。很多學校都在以不同形式和不同教學方法進行數學教學與勞動教育的融合，可見勞動教育對數學課堂效率的提高有一定的作用。高效的課堂是每個教師追求的目標，也是提升學生學習效率的有效途徑。教師將數學教學與勞動教育相結合，給學生一個實踐的平臺，讓學生在實踐的基礎上發現并解決問題。對比常規的課堂和勞動實踐課堂，后者更能提高教學效率，學生在勞動中不僅樂學，更善學。

二、數學教學與勞動教育融合的具體途徑

（一）以勞樹德，樹立正確的勞動觀念

擁有正確的勞動觀念，能尊重每一份勞動，是每個學生的必修課。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。教師要引導學生尊重勞動，不能僅僅教授理論知識，還要讓學生有機會去體驗。餐桌是很好的勞動教育的課堂，教師可以向學生講述食物出現在餐桌上要經歷多么漫長的過程，例如，蔬菜從播種、灌溉到收獲的整個過程。有的孩子浪費，并不是因為他們不尊重勞動者，而是因為他們不知道這些糧食和蔬菜的產出過程，只有通過親身實踐，他們才會明白食物的來之不易，才能更尊重勞動。

（二）以勞促思，汲取珍貴的勞動智慧

在數學教學中滲透勞動教育要通過一定實踐，教師在進行理論知識的講解時，可以通過生活場景的還原，讓學生了解勞動，感悟勞動成果的不易。教師可以通過問題情境的創設，讓學生了解勞動者的艱辛。比如，在教學《千克的認識》時，筆者并沒有按照教材的既定內容去授課，而是將學生帶到了“玉樂園”去采摘。“玉樂園”中的一批蔬菜已經成熟，筆者讓學生利用臺秤按每袋1千克進行分裝。起初學生對1千克的重量很模糊，到后期學生知道大至有多少棵菜是1千克了，也能用掂一掂靠感覺來幫助前期分裝。在搬運的過程中，一般一個孩子將5千克的菜搬運到大廳就覺得很累了，學生在理解了千克的同時也能夠感受到勞動的辛苦。學生在搬運蔬菜的過程中，為了減少在路程上花的時間和人力，還特地做了運輸路線的測算，挑選出了最優路線進行搬運，可見勞動能夠促進學生思維的發展。

（三）以勞提能，開展豐富的勞動實踐

二年級上學期我們學習了《認識周長》后，需要用籬笆隔開“玉樂園”的每塊菜地。在探究過程中，學生能學會利用一些工具進行簡單的測量，例如，用卷尺去實地測量，利用長方形周長的知識，測量出一條長和一條寬就能測算出長方形菜地的周長。“玉樂園”里還有平行四邊形菜地，通過實踐，學生們又自己探索出了平行四邊形周長的計算方法，在勞動中得到了知識的增長。實踐活動的開展要從教材中的素材出發，小學教材中蘊含豐富的勞動素材，教師要充分利用這些寶貴的教學資源，讓學生明白勞動不僅能夠創造物質財富，同時也能夠創造精神財富，引導學生養成正確的價值觀。

（四）以勞啟智，挖掘優秀的勞動文化

在學習《數的生產》時，筆者向學生們介紹人類在悠長的歷史長河中是如何進行生產勞動的，以及生產勞動對人類生活的影響。例如，古人一開始的計數工具是手指與腳趾，隨著數目的增多，他們會利用石子或貝殼來計數，之后還有結繩記事、在樹木石頭上刻畫等方式。教師給學生講解這些關于勞動的數學故事，既能拓寬學生的視野，又能讓學生感受到數學的魅力。勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。

（五）以勞悟美，感悟綻放的勞動之美

勤勞是中華民族的優秀品質，熱愛勞動是人類的高尚品德。勞動創造美，教師要將數學教學和勞動教育相結合，幫助學生參與勞動實踐，讓學生獲得勞動的成就感。學生在這個過程中也能夠體會到勞作的辛苦，感受到勞動的光榮。數學教學和勞動教育的融合讓學生們走出課堂、體驗農事、動手實踐，利用知識讓勞動更有效，親身體會春華秋實、耕耘收獲的含義，體驗勞動之美。

勞動與人類的歷程有著極為緊密的聯系，勞動作為一切物質發展和精神發展的基礎，能夠幫助我們認識世界。在小學數學教學中，教師將基礎教學與勞動教育相融合，把學生培養成為尊重勞動、熱愛勞動的人，學生在利用所學的知識解決生活問題時更能發現學好數學的重要性。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區玉成實驗小學）