淺析如何提高幼兒教師的核心素養

薄凡

近幾年，隨著改革的日新月異和教育的不斷更新發展，幼兒教育被人們越來越重視，眾多的高硬件、高標準的幼兒園日漸興起，對幼兒園教師的專業素養有了更高的要求。《指南》中所突出的教育理念也對幼兒教師的專業素養提出了更高更細的要求。下面，依據《幼兒園教師專業標準》和《3-6歲幼兒發展指南》，談談自己對提升幼兒教師專業素養的一些初淺認識。

一、樹師德師風，加強職業道德修養

立德樹人是教育的根本任務，為師者必須以德為先。師德修養，關系孩子的成長，關系社會風氣，更關系國家和民族的未來。

（一）“樹愛”，與愛同行

教育是“樹愛”的事業，“愛”是教師職業道德的核心，也是育人的動力之源。面對3-6歲幼兒，教師最首要做的，就是給予愛。在幼兒眼里，老師的一言一行都會給他們極大影響，特別是年齡小、心智尚未成熟的孩子，常常因為喜歡某一位老師而喜歡上幼兒園，喜歡上某一門課，正所謂的“親其師而愛其道”。所以，師以德為本，育師先育德，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，努力做到“能愛”“會愛”“給予愛”“公平愛”，愛每一位幼兒成長過程中的每一細微的“閃光點”，愛每一位幼兒的不完美，多和孩子們親近、多去傾聽他們的聲音與想法，讓他們感受到來自老師的愛。

（二）“樹德”，規范道德

做人德為先，育師先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養才能以德育德，鑄造幼兒健康人格。一個合格的幼兒教師，不僅應掌握一定的專業知識，具有教育教學能力，而且必須還要具有較高的職業道德修養。每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的，教師只有中不斷的學習中，通過自身修養，將認知內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質，才能傳遞給孩子們正確的道德觀。

（三）“樹人”，全面發展

重視每一個孩子，尊重每一個孩子的人格是教育的前提。任何孩子都有其閃光之處，都有自己的志向、有自己的人格，都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱了解孩子、理解孩子、尊重孩子和引導孩子，這是激發潛能、樹人育人的重要保障，通過自身學習，教師進一步嚴格要求自己加強職業道德修養，規范自身行為，樹立高尚的師德師風，從各種關系和聯系中認識幼兒，換位思考，才能走進幼兒，和幼兒共同成長。

二、勤于學習，專業知識理念持續更新

時代在發展，社會在進步，現在的孩子們越來越聰明，他們對文化知識和周圍環境的渴求越來越強，滿足于只知皮毛的膚淺知識結構已經不能適應當今幼兒園的教育教學現狀，幼兒獲取知識的渠道越來越廣泛，對教師的學識和認知、經驗都有一個更高層次的挑戰。教師作為幼兒學習的引導者、支持者，就必須具備先進的教育理念，樹立正確的兒童教育觀，把握正確的導向，才能使自己不斷進步，充實自己的教育理念，成為新時代研究型幼兒教師。

三、認真專研，專業能力技巧不斷增強

（一）教研科研水平向更高層次發展

當前幼兒園教育中，教科研的比例越來越大，很多幼兒園都進行了課題研究和課程故事，將幼兒教育推向更高層次的發展。在實踐工作中，為了提升教師專業技能和專業素養，鼓勵全體教師參與園本課題研究，通過連續不斷地學習與研討，將多門學科知識進行整合，做到融會貫通，培養解決問題、表達表現的綜合能力。

（二）專業技能水平向更精層面邁進

一個合格的幼兒教師，不同于中小學教師以學科知識傳輸為核心，而必須體現幼兒教育保教結合、以游戲為基本活動、以環境創設和利用為主要組成的專業特點。她的專業能力一部分是外在顯性的，比如彈唱跳畫、溝通交流等專業技能，還有一部分是內在隱形的，比如對幼兒身心發展規律的把握和掌控，對幼兒學前教育趨勢的研究和思考，依據專業理念設計活動實施教育的能力等。

四、實踐交流，探索創新落實到位

我園近些年做的觀察筆記、課程故事，游戲微視頻，都是將理論與實踐相結合的最好例子。教師以敘事的方式看待教學問題、幼兒行為問題、游戲中存在的問題等，踐行自己的課程理想，促成自身教學經驗的生長。

（一）讓教師學會說

首先，通過在幼兒園組織的“教師大講堂”活動，讓每一位教師都有站在臺前演講、做講座的機會，將自己最擅長的領域與研究分享給大家，既能互相學習，又促進了教師全方位講解的語言表達能力的提高。其次，每周的各個小組的教研活動，小組討論活動，對具體問題進行詳細分析，再各抒己見，讓教師積極主動地參與進來，調整自己的思路，樹立主人翁的意識，積極表達。

（二）讓教師學會寫

對于觀察筆記、學習心得和工作的感悟，本園鼓勵教師以筆記的形式記錄下來。將幼兒在活動過程中的行為舉止寫下來，并寫下自己對部分環節的評價。另外，近兩年書寫的論文、每月主題課程故事，學期末課程微視頻，通過對主題課程、生成課程等的反思，讓教師去查閱相關的資料，明確研究內容，改變教育思考的方式，在實踐交流中創新新的理念，寫出更動人、更有意義的教育故事。

（三）讓教師學會反思

反思是教師獲取實踐性知識、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑，不僅包括對教育教學實踐活動的反思，也包括對與之相應的潛在的教育教學觀念的反思，還包括對自我專業發展的反思。作為教師要養成反思的習慣！這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，還應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思，這些都是值得我們去反思和解決的問題。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量，我相信每一位教師通過自身的努力，都會成為優秀的、專業的幼兒教師！